摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)高中生物課堂的發(fā)展需求，急需探求新型的教學(xué)模式，以達(dá)到高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效性。而師生互動(dòng)的教學(xué)模式正是這樣一種有效的教學(xué)方法，有利于師生互動(dòng)的良好課堂氛圍的營(yíng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；互動(dòng)模式；策略探析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高中生物教學(xué)的一個(gè)重要構(gòu)成部分。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是對(duì)理論的驗(yàn)證，而更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該為師生之間的互動(dòng)搭建更好的橋梁，在良好的師生互動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的深入思考、主動(dòng)探究與不斷創(chuàng)新。

一、師生互動(dòng)教學(xué)模式的含義

師生互動(dòng)教學(xué)模式，是指在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的交流與合作，靈活采用多種教學(xué)方法，善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與研究的主線，引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，并得出正確的結(jié)論。

師生互動(dòng)教學(xué)模式，有利于良好師生關(guān)系的營(yíng)造，有效活躍課堂氣氛，在教師的精心設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)之下，通過(guò)良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，注重學(xué)生各種潛能的發(fā)揮以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

這樣的教學(xué)模式，也突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突出與分化，最終營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

二、師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用

1.善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生交流

教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與合作，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)的課堂氣氛。在這樣的背景之下，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力。

例如：在調(diào)查“人類常見的遺傳病”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可先為學(xué)生講述道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲病的故事；然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的經(jīng)典問(wèn)題，比如：色盲癥是遺傳病的一種么？色盲癥病人是否有性別差異？色盲癥病人不能正確識(shí)別顏色的原因是什么？等等，然后展示紅綠色盲檢查圖，引導(dǎo)學(xué)生檢查自己是否患有紅綠色盲癥。

這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望會(huì)被瞬間激發(fā)，也更樂(lè)于參與教師的教學(xué)過(guò)程，并實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；這種教師提出問(wèn)題情境，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探討的教學(xué)模式，有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，有效活躍課堂氛圍的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生重視探究性實(shí)驗(yàn)

新課改提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出和自主探究能力的培養(yǎng)，因此，高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破現(xiàn)狀，用于創(chuàng)新，豐富生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力。

例如：在《植物細(xì)胞工程》的教學(xué)中，教師就可實(shí)現(xiàn)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓其自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選擇，同時(shí)制作人工種子模型進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；新課結(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，展示人工種子模型，并對(duì)新課進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)人工種子的各部分結(jié)構(gòu)與功能有正確的理解后，也可充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，應(yīng)用生活中的材料進(jìn)行多種人工種子的制作。

這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，人工種皮就可包括大蒜皮、花生果皮、蕓豆皮等不同的類型；而胚狀體則可用胡蘿卜或馬鈴薯制作；人工胚乳的制作中，學(xué)生還加入食鹽、蔗糖、牛奶等各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生的積極性得到了很大的提高，課堂氛圍得到更好的深化，教學(xué)效果也會(huì)超過(guò)教師的預(yù)期，同時(shí)有利于學(xué)生思維空間的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生將生物實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活緊密相連

知識(shí)來(lái)源于生活，最后也終將為生活所服務(wù)。生物學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活都有十分重要的影響意義，比如：人口、糧食、能源、資源等重大熱點(diǎn)問(wèn)題，都與生物科學(xué)息息相關(guān)。因此，高中生物實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適度增加生活化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，提高社會(huì)針對(duì)性，在生活化的課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

總之，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然性學(xué)科。高中生物實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中有效實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)模式，有利于良好師生關(guān)系的建立，有利于通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)其主動(dòng)參與、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

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編輯： 代敏麗