摘 要：在學(xué)校教育中，教學(xué)的關(guān)鍵是進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上進行的設(shè)計活動。而數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過長期的教學(xué)實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了一套建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)理論；數(shù)學(xué)教研

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點是對學(xué)生的數(shù)感進行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是抽象思維方式的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)其實是一種建構(gòu)行為，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成。在本文中，我們根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究進行分析和學(xué)習(xí)。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種新型的學(xué)習(xí)理論，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度進行分析，知識不是通過教師的教授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境、條件下，通過他人的幫助，利用學(xué)習(xí)資料通過知識建構(gòu)的方式得到的，在學(xué)校教育中，教師只是在學(xué)生獲取知識的過程中起到了引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生求知的道路上，學(xué)生是主體，教師只是起到了引導(dǎo)、幫助的作用。在學(xué)生獲取知識的過程中，知識、學(xué)習(xí)資料內(nèi)容、學(xué)習(xí)的能力等都是不能被訓(xùn)練的，只能進行建構(gòu)，對這些進行強調(diào)性認(rèn)識并不是人的大腦直接而又簡單的反應(yīng)，而是需要在原有知識的基礎(chǔ)上，通過主觀、客觀的相關(guān)作用，進而建構(gòu)起來的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，重點關(guān)注的是學(xué)生大腦中原有的知識、發(fā)揮的作用，重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主觀能動性，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)認(rèn)知為主體，教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中僅僅發(fā)揮的是幫助和促進的作用。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供可以進行數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想、方法、技能等。

二、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過多種教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)校的教學(xué)活動不僅僅是對知識進行傳遞、處理，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提倡情境教學(xué)，學(xué)生在一定的情境中，可以在他人的幫助下通過信息建構(gòu)獲取知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行的情境教學(xué)，設(shè)置的情境需要和現(xiàn)實情境類似，讓學(xué)生通過對生活中遇到的問題進行解決進而學(xué)到知識，情境設(shè)置是教學(xué)活動進行的第一步，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力、積極思考，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，并進行探究學(xué)習(xí)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識到知識建構(gòu)的作用，實現(xiàn)真實的知識學(xué)習(xí)。在小學(xué)教學(xué)中，需要對學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力進行分析，對學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進行考慮，新知識的學(xué)習(xí)肯定會涉及原有知識結(jié)構(gòu)，通過對自身原有的知識、外部信息進行處理和加工，完成建構(gòu)，獲取新的知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括對新信息進行的建構(gòu)和對原有知識的加工處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要靈活地建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式，教師在學(xué)生新信息建構(gòu)中是輔導(dǎo)者、合作者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生對周圍各種現(xiàn)象的理解，關(guān)注學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的想法進行解釋，讓學(xué)生加強自我學(xué)習(xí)的控制能力，教師需要輔導(dǎo)并幫助學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)，以及探究學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有重要的作用，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)到知識，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)下，進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重點發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并進行知識探索。

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編輯 ：代敏麗