摘 要：習(xí)作教學(xué)一直以來都是個(gè)熱門話題，按照新課程的要求，本著降低要求、有效訓(xùn)練的原則?，F(xiàn)就依托文本這一方面，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，架設(shè)訓(xùn)練平臺(tái)，教給習(xí)作方法，培養(yǎng)自改能力，對(duì)小學(xué)習(xí)作有序訓(xùn)練進(jìn)行一番探析。

關(guān)鍵詞：說寫訓(xùn)練；架設(shè)平臺(tái)；習(xí)作方法；自改能力

習(xí)作教學(xué)一直以來都是個(gè)熱門話題，按照新課程的要求，本著降低要求、有效訓(xùn)練的原則。筆者就依托文本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)小學(xué)習(xí)作有序訓(xùn)練進(jìn)行一番探析。

一、依托文本，說話寫話訓(xùn)練

文本是說話、寫話訓(xùn)練的范本。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的教材的興趣。”教師要充分挖掘教材中的契機(jī)，激發(fā)兒童觀察、思考、寫話的興趣。教學(xué)中我堅(jiān)持適時(shí)地讓學(xué)生說完整話、說規(guī)范的話，一次又一次地反復(fù)練習(xí)，逐步培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力，對(duì)一些經(jīng)常要用的詞語，往往是通過各種形式來理解詞語意思，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)用新詞說一句話的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上在學(xué)生踴躍發(fā)言之后，立即讓學(xué)生把自己口頭說的話寫在本子上。

以插圖為依托，加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練。筆者告訴學(xué)生，寫話無非是把自己想說的話記錄下來，不會(huì)寫的字可用拼音代替。這樣，降低學(xué)生對(duì)寫話要求，也符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不足給寫話帶來的困難。如：《風(fēng)娃娃》一文中的最后一幅圖，畫的是風(fēng)娃娃吹走了風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。教學(xué)時(shí)，筆者先出示這幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說風(fēng)娃娃做了好事，為什么人們還責(zé)怪她呢？學(xué)生看圖后爭(zhēng)著發(fā)言。一個(gè)學(xué)生說：“風(fēng)娃娃認(rèn)為有力氣就能做好事，是不對(duì)的。”還有一個(gè)學(xué)生：“風(fēng)娃娃想做好事，結(jié)果幫了倒忙，自己還不知道呢?！痹趯W(xué)生意猶未盡時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆寫話。

通過這樣扎實(shí)有序的說話寫話訓(xùn)練，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！庇帜苤鸩桨褜W(xué)生從用詞、看圖說話、寫話引進(jìn)到中高級(jí)的連句成段、連段成篇的訓(xùn)練基礎(chǔ)上來。

二、依托文本，架設(shè)訓(xùn)練平臺(tái)

文本每一單元都安排一次口語交際與習(xí)作訓(xùn)練。旨在通過某一主題讓學(xué)生們踴躍參與，表白自己的真知灼見。例如：第十冊(cè)口語交際《父母的愛》筆者先讓學(xué)生讀懂文中的三個(gè)故事。然后選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有條理地?cái)⑹?。學(xué)生讀了這個(gè)故事。說：“媽媽真不該這樣寵愛明明，明明真不該什么事都依賴媽媽幫忙。”另一個(gè)學(xué)生說：“媽媽幫明明做事，這是天下父母心，怪只能怪明明不懂事，做事丟三落四?！边@一辯論仍在繼續(xù)。筆者適時(shí)加以點(diǎn)撥，氣氛濃厚、熱情高漲。在口語交際的基礎(chǔ)上，讓孩子們寫寫自己的媽媽，寫出來的文章敘述條理清楚又有真實(shí)感，筆者實(shí)感欣慰。

習(xí)作能力的習(xí)得不是一朝一夕就可以形成的，要通過經(jīng)常性、多樣化的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，持之以恒將讀寫結(jié)合進(jìn)行到底，要充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，練筆還要依托本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，力求在課堂上完成，不可以為了小練筆而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的參與熱情。除了小練筆外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生寫周記，每周一兩次，引導(dǎo)孩子們把平時(shí)看到的、聽到的、想到的記下來，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。周記可以寫成片斷，也可以寫成完整的篇章，似乎隨心所欲，實(shí)則不然，貴在堅(jiān)持動(dòng)筆。事實(shí)證明，但凡周記寫得好的學(xué)生，日后的作文也是內(nèi)容豐富、文從字順。換言之，周記為習(xí)作積累了極為豐厚的素材。

貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。這是新課程提出的新理念。降低門檻，淡化要求，經(jīng)常性、多樣化的訓(xùn)練，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)需動(dòng)力，還可以鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高語言的內(nèi)化能力，達(dá)到學(xué)語言、用語言的目的。

三、依托文本，教給習(xí)作方法

現(xiàn)成文本的課文具有很強(qiáng)的典范性，是學(xué)生學(xué)會(huì)寫作最好的范文。在教學(xué)中要充分學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，把握作者運(yùn)用語言文字的方法，學(xué)會(huì)深入文本的內(nèi)涵。這樣學(xué)生就可以以文本為依托、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，完成習(xí)作任務(wù)。如，學(xué)習(xí)了《翠鳥》，我就選取描寫外形特征的部分，讓學(xué)生品讀作者抓住重點(diǎn)詞句突出外形特征的寫法，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，再安排學(xué)生仿寫訓(xùn)練就學(xué)有榜樣了，也樂于實(shí)踐了。

對(duì)寫景的文本，筆者則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生明白作者是如何展開合理的想象。如，教學(xué)《桂林山水》一文，筆者讓學(xué)生弄清作者在作比較的同時(shí)分別抓住了“山”和“水”的特點(diǎn)，寫出桂林山水的美麗可愛。而后，筆者讓學(xué)生寫一篇家鄉(xiāng)景點(diǎn)的文章。學(xué)生通過走一走，看一看、比一比，這一習(xí)作也就水到渠成了。又如，教學(xué)《鳥的天堂》一文，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生把握作者在寫作上“動(dòng)”與“靜”的處理，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

四、有序訓(xùn)練，提高自改能力

在習(xí)作教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生作文的方法，還要教給學(xué)生修改作文訓(xùn)練的本領(lǐng)。葉圣陶先生說：“文章寫實(shí)之后，最好是念一遍……要念起來上口，聽起來順耳?！痹诹?xí)作教學(xué)中，筆者特別重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在習(xí)作之后誦讀的習(xí)慣。細(xì)讀改詞句，通過再次朗讀、找出錯(cuò)漏的字詞或標(biāo)點(diǎn)、改正病句，使習(xí)作達(dá)到文通字順，讀起來朗朗上口，這樣才算初步完成了修改的任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生自改能力要有序安排，科學(xué)訓(xùn)練，首先教師要充分相信學(xué)生，把改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，允許不盡如人意的涂鴉，可以采用自我修改與同伴互助相結(jié)合的辦法，逐步過渡到獨(dú)立評(píng)改。當(dāng)然，教師不能放任自流，要適時(shí)教給正確、有效的修改方法，引好路，做好路標(biāo)，如：朗讀，大聲朗讀自己的習(xí)作，在讀中發(fā)現(xiàn)需要修改的文字、句子、段落等，通過反復(fù)地朗讀，多次的修改，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而懂得文從句順，準(zhǔn)確遣詞造句在習(xí)作中的重要性。也可以講述名人修改文章的故事，讓學(xué)生也在修改中體會(huì)修改的樂趣，品嘗成功的喜悅。教材中安排的每次習(xí)作都有訓(xùn)練重點(diǎn)，可以讓學(xué)生著重謀篇布局的修改訓(xùn)練等，同時(shí)還要兼顧常規(guī)要求，包括格式、卷面、字詞、語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的要求。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師要以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以教材為基礎(chǔ)。只要教師把好度，起好步，架設(shè)好訓(xùn)練平臺(tái)，依托文本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循作文訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行有序訓(xùn)練，一定能夠有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

編輯 代敏麗