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        依托文本 有序訓(xùn)練

        2013-12-31 00:00:00王少友
        新課程學(xué)習(xí)·上 2013年11期

        摘 要:習(xí)作教學(xué)一直以來都是個(gè)熱門話題,按照新課程的要求,本著降低要求、有效訓(xùn)練的原則?,F(xiàn)就依托文本這一方面,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,遵循習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律,架設(shè)訓(xùn)練平臺(tái),教給習(xí)作方法,培養(yǎng)自改能力,對(duì)小學(xué)習(xí)作有序訓(xùn)練進(jìn)行一番探析。

        關(guān)鍵詞:說寫訓(xùn)練;架設(shè)平臺(tái);習(xí)作方法;自改能力

        習(xí)作教學(xué)一直以來都是個(gè)熱門話題,按照新課程的要求,本著降低要求、有效訓(xùn)練的原則。筆者就依托文本,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,遵循習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)小學(xué)習(xí)作有序訓(xùn)練進(jìn)行一番探析。

        一、依托文本,說話寫話訓(xùn)練

        文本是說話、寫話訓(xùn)練的范本。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的教材的興趣。”教師要充分挖掘教材中的契機(jī),激發(fā)兒童觀察、思考、寫話的興趣。教學(xué)中我堅(jiān)持適時(shí)地讓學(xué)生說完整話、說規(guī)范的話,一次又一次地反復(fù)練習(xí),逐步培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力,對(duì)一些經(jīng)常要用的詞語,往往是通過各種形式來理解詞語意思,經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)用新詞說一句話的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上在學(xué)生踴躍發(fā)言之后,立即讓學(xué)生把自己口頭說的話寫在本子上。

        以插圖為依托,加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練。筆者告訴學(xué)生,寫話無非是把自己想說的話記錄下來,不會(huì)寫的字可用拼音代替。這樣,降低學(xué)生對(duì)寫話要求,也符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不足給寫話帶來的困難。如:《風(fēng)娃娃》一文中的最后一幅圖,畫的是風(fēng)娃娃吹走了風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。教學(xué)時(shí),筆者先出示這幅圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,說說風(fēng)娃娃做了好事,為什么人們還責(zé)怪她呢?學(xué)生看圖后爭(zhēng)著發(fā)言。一個(gè)學(xué)生說:“風(fēng)娃娃認(rèn)為有力氣就能做好事,是不對(duì)的。”還有一個(gè)學(xué)生:“風(fēng)娃娃想做好事,結(jié)果幫了倒忙,自己還不知道呢?!痹趯W(xué)生意猶未盡時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆寫話。

        通過這樣扎實(shí)有序的說話寫話訓(xùn)練,既符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!庇帜苤鸩桨褜W(xué)生從用詞、看圖說話、寫話引進(jìn)到中高級(jí)的連句成段、連段成篇的訓(xùn)練基礎(chǔ)上來。

        二、依托文本,架設(shè)訓(xùn)練平臺(tái)

        文本每一單元都安排一次口語交際與習(xí)作訓(xùn)練。旨在通過某一主題讓學(xué)生們踴躍參與,表白自己的真知灼見。例如:第十冊(cè)口語交際《父母的愛》筆者先讓學(xué)生讀懂文中的三個(gè)故事。然后選擇自己最喜歡的一個(gè)故事,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,有條理地?cái)⑹?。學(xué)生讀了這個(gè)故事。說:“媽媽真不該這樣寵愛明明,明明真不該什么事都依賴媽媽幫忙。”另一個(gè)學(xué)生說:“媽媽幫明明做事,這是天下父母心,怪只能怪明明不懂事,做事丟三落四?!边@一辯論仍在繼續(xù)。筆者適時(shí)加以點(diǎn)撥,氣氛濃厚、熱情高漲。在口語交際的基礎(chǔ)上,讓孩子們寫寫自己的媽媽,寫出來的文章敘述條理清楚又有真實(shí)感,筆者實(shí)感欣慰。

        習(xí)作能力的習(xí)得不是一朝一夕就可以形成的,要通過經(jīng)常性、多樣化的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為,持之以恒將讀寫結(jié)合進(jìn)行到底,要充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)有榜樣,練筆還要依托本組的訓(xùn)練重點(diǎn),力求在課堂上完成,不可以為了小練筆而加重學(xué)生負(fù)擔(dān),這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的參與熱情。除了小練筆外,筆者還指導(dǎo)學(xué)生寫周記,每周一兩次,引導(dǎo)孩子們把平時(shí)看到的、聽到的、想到的記下來,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。周記可以寫成片斷,也可以寫成完整的篇章,似乎隨心所欲,實(shí)則不然,貴在堅(jiān)持動(dòng)筆。事實(shí)證明,但凡周記寫得好的學(xué)生,日后的作文也是內(nèi)容豐富、文從字順。換言之,周記為習(xí)作積累了極為豐厚的素材。

        貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。這是新課程提出的新理念。降低門檻,淡化要求,經(jīng)常性、多樣化的訓(xùn)練,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),保護(hù)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)需動(dòng)力,還可以鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì),提高語言的內(nèi)化能力,達(dá)到學(xué)語言、用語言的目的。

        三、依托文本,教給習(xí)作方法

        現(xiàn)成文本的課文具有很強(qiáng)的典范性,是學(xué)生學(xué)會(huì)寫作最好的范文。在教學(xué)中要充分學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法,引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,把握作者運(yùn)用語言文字的方法,學(xué)會(huì)深入文本的內(nèi)涵。這樣學(xué)生就可以以文本為依托、學(xué)習(xí)課文的寫作方法,完成習(xí)作任務(wù)。如,學(xué)習(xí)了《翠鳥》,我就選取描寫外形特征的部分,讓學(xué)生品讀作者抓住重點(diǎn)詞句突出外形特征的寫法,體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確,再安排學(xué)生仿寫訓(xùn)練就學(xué)有榜樣了,也樂于實(shí)踐了。

        對(duì)寫景的文本,筆者則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生明白作者是如何展開合理的想象。如,教學(xué)《桂林山水》一文,筆者讓學(xué)生弄清作者在作比較的同時(shí)分別抓住了“山”和“水”的特點(diǎn),寫出桂林山水的美麗可愛。而后,筆者讓學(xué)生寫一篇家鄉(xiāng)景點(diǎn)的文章。學(xué)生通過走一走,看一看、比一比,這一習(xí)作也就水到渠成了。又如,教學(xué)《鳥的天堂》一文,在教學(xué)中筆者讓學(xué)生把握作者在寫作上“動(dòng)”與“靜”的處理,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

        四、有序訓(xùn)練,提高自改能力

        在習(xí)作教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生作文的方法,還要教給學(xué)生修改作文訓(xùn)練的本領(lǐng)。葉圣陶先生說:“文章寫實(shí)之后,最好是念一遍……要念起來上口,聽起來順耳?!痹诹?xí)作教學(xué)中,筆者特別重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在習(xí)作之后誦讀的習(xí)慣。細(xì)讀改詞句,通過再次朗讀、找出錯(cuò)漏的字詞或標(biāo)點(diǎn)、改正病句,使習(xí)作達(dá)到文通字順,讀起來朗朗上口,這樣才算初步完成了修改的任務(wù)。

        培養(yǎng)學(xué)生自改能力要有序安排,科學(xué)訓(xùn)練,首先教師要充分相信學(xué)生,把改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽嘗試,允許不盡如人意的涂鴉,可以采用自我修改與同伴互助相結(jié)合的辦法,逐步過渡到獨(dú)立評(píng)改。當(dāng)然,教師不能放任自流,要適時(shí)教給正確、有效的修改方法,引好路,做好路標(biāo),如:朗讀,大聲朗讀自己的習(xí)作,在讀中發(fā)現(xiàn)需要修改的文字、句子、段落等,通過反復(fù)地朗讀,多次的修改,讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),進(jìn)而懂得文從句順,準(zhǔn)確遣詞造句在習(xí)作中的重要性。也可以講述名人修改文章的故事,讓學(xué)生也在修改中體會(huì)修改的樂趣,品嘗成功的喜悅。教材中安排的每次習(xí)作都有訓(xùn)練重點(diǎn),可以讓學(xué)生著重謀篇布局的修改訓(xùn)練等,同時(shí)還要兼顧常規(guī)要求,包括格式、卷面、字詞、語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的要求。

        總之,在習(xí)作教學(xué)中,教師要以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以教材為基礎(chǔ)。只要教師把好度,起好步,架設(shè)好訓(xùn)練平臺(tái),依托文本,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,遵循作文訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行有序訓(xùn)練,一定能夠有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

        編輯 代敏麗

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