摘 要：教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的今天，構(gòu)建和諧、民主、平等、靈動的師生關(guān)系已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的一個重要方向。因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建和融課堂，營造平等、和諧、融洽、靈動的氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生在心理放松的情況下形成無拘無束的思維空間，促進學(xué)生積極思維、馳騁想象，激發(fā)自信、大膽表達，促進學(xué)生和諧、全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生和洽；生生和洽；生本和洽

一、師生和洽——民主、平等

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、融洽的課堂氣氛。”作為教師與學(xué)生之間最經(jīng)常、最有效的共同活動，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當是充滿人與人之間活生生的情感和特殊形態(tài)的實踐活動。構(gòu)建和融課堂，需要做到師生和融，需要建立民主、平等的師生關(guān)系，建立水乳交融、和諧友愛的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生享受一份自由表達的樂趣，享受學(xué)習(xí)的自由與快樂。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們不能帶著有色眼光去看待成績參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強化，讓學(xué)生意識到自己的長處，讓學(xué)生知道教師對他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有自信，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動性，在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識，為融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。這種優(yōu)點的挖掘可以是一次考試微小的進步，可以是一次勇敢地發(fā)言，也可以是一次主動的交流。只要教師尊重、信任學(xué)生，學(xué)生就一定會尊重、熱愛教師，就能構(gòu)建和融的師生關(guān)系。

如：學(xué)習(xí)《趕海》時，出示“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”讓學(xué)生思考：我發(fā)現(xiàn)沙灘上已經(jīng)有好多人了，這么多的人，都在干什么呢？請發(fā)揮想象，然后用“有的……有的……有的……”向大家介紹一下人們的活動。這樣的問題設(shè)計貼近學(xué)生的年齡特征，難度系數(shù)不高，平時一向極少舉手發(fā)言的耿××、韓××都主動加入交流的組群，看到這樣的情景，我及時表揚了他們。此時，他們的小臉因激動而泛紅，眼睛因興奮而閃亮，這不正是我們努力構(gòu)建的和諧課堂么？這樣的課堂使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到進步的快樂，找回了自信。

二、生生和洽——合作、共長

我國古代教育著作《學(xué)記》中有這樣一句千古名言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！边@句話強調(diào)的是，如果一個人只顧自己學(xué)習(xí)，而缺乏與同學(xué)朋友之間的交流，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。古今中外許多成大器者，大多十分重視結(jié)交朋友，并與他們交流探討與辯論，促進自己不斷發(fā)展。英國戲劇大師蕭伯納說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”因此，學(xué)生之間的相互交流、探討和辯論，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的鉆研興趣，可以誘發(fā)出新的創(chuàng)造力。

現(xiàn)代合作教學(xué)理論也非常重視課堂學(xué)習(xí)中的生生互動狀態(tài)，主張教師在課堂上應(yīng)把大量的時間留給學(xué)生，構(gòu)建和融課堂。開展生生互動，做到生生和融，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。這就是美國著名物理學(xué)家溫伯特所謂學(xué)習(xí)中的“共生效應(yīng)”，這種效應(yīng)能使學(xué)生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展。

在作文教學(xué)當中，生生互動的效果顯得非常重要。教師都深有感觸，每次的習(xí)作批改都令人頭痛，教師費了九牛二虎之力批改的習(xí)作，學(xué)生拿到后只是漫不經(jīng)心地看了一眼等地，對老師給出的評語卻漠不關(guān)心。其實，《義務(wù)教育語文課程標準》對小學(xué)階段的習(xí)作要求主要為：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”、“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”。因此，適當?shù)夭捎谩吧ヅ?xí)作”模式，能最大限度地發(fā)揮生生互動的合作效應(yīng)。學(xué)生拿到同學(xué)的習(xí)作，批改會非常仔細，他們慎重地寫下評語，主動地與被批改人認真探討值得修改的地方，學(xué)生在習(xí)作修改互動中更便于直接從同伴那里獲得行為的方式和思想上的交流，從而慢慢培養(yǎng)起溝通、合作與探究的技巧，為以后習(xí)作技巧的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、生本和洽——體驗、感悟

葉圣陶先生說：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典、辭典是不夠的。學(xué)生必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺?！痹谶@個過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的語言深處，從自身的經(jīng)驗世界、內(nèi)心需要出發(fā)，設(shè)身處地、入情入境地對作品內(nèi)容，仔細體味、深入揣摩。學(xué)生既能夠走進文本，深入理解文本，又能夠超越文本，關(guān)注生活，真正提升自己的語文素養(yǎng)。閱讀是讀者與文本、作者互動的過程，是以每一個個體作為主體與文本的對話為中心的，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀，讓學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生與文本相融合，與文本達成心靈的共識，形成思維共鳴，從而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

和洽靈動的語文課堂，賦予了課堂更高、更豐富的價值期待，同時也需要教育者對理想教育的信念和不懈探索的行動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、靈動性，更多地給學(xué)生尊重和理解。只有因材施教，讓學(xué)生更多地體驗成功，使學(xué)生沐浴在和融的陽光雨露下，讓學(xué)生在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變教師“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，在愉快的學(xué)習(xí)中和諧、健康地發(fā)展，積淀生命底蘊，彰顯生命價值。

編輯 代敏麗