摘 要：“主題閱讀”教學(xué)優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，得到許多一線老師的認(rèn)可。在實(shí)踐中為了提高主題閱讀的實(shí)效，教師進(jìn)行了許許多多的嘗試。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“批注”對(duì)主題閱讀教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。在主題閱讀的不同階段，進(jìn)行自主批注、專題批注、總結(jié)批注三種批注方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀激情、升華主題閱讀成果起到很好的效果。

關(guān)鍵詞：批注方式；主題閱讀；教學(xué)實(shí)效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“加強(qiáng)整合”、“突出重點(diǎn)”、“注重聯(lián)系”等教材編寫要求，以及蘇教版小學(xué)語文教材主題組編單元的編寫特點(diǎn)，教學(xué)中“主題閱讀”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯。它優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

從2011年第一次接觸到“主題閱讀”教學(xué)到后來的全面了解與嘗試，我不僅感受到了主題閱讀的無窮魅力，還體會(huì)到了“批注”對(duì)主題閱讀教學(xué)起到的錦上添花的效果。教學(xué)中，如何利用“批注”提高“主題閱讀”的效果呢？其實(shí)，在主題閱讀的不同階段，進(jìn)行三種批注方式效果既扎實(shí)又有效。

一、自主批注——拉開主題閱讀的序幕

自主批注就是我們的學(xué)生在初次接觸文本時(shí)，運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過自我批注的方式去走進(jìn)文本、了解文本的過程。這一階段也相當(dāng)于我們一般所說的預(yù)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是主題閱讀的起步階段，這一階段主要致力于文章的字詞，以及閱讀中所不懂的地方作上記號(hào)，感受文章的主題，聯(lián)系其他擁有共同主題的文章。隨讀隨想，學(xué)生在閱讀中有所感的地方隨時(shí)寫下自己的感受。

蘇教版教材是按照主題組編單元的。如：小學(xué)語文12冊(cè)第二單元，這一單元以“正義必勝”為主題，共安排了《盧溝橋烽火》、《半截蠟燭》和《聶將軍與日本小姑娘》三篇課文。教學(xué)其中一篇課文時(shí)，我們可以首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、理解生字詞、讀順課文，引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方作好批注。如：用“1、2、3……”標(biāo)出重要步驟，用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵字，用“ ？”標(biāo)出疑難之處，等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他幾篇文章的共同主題，記一記。最后，找一找文中的正反人物形象，劃一劃、寫一寫。通過這樣自主閱讀、批注，學(xué)生基本了解了課文的大概內(nèi)容，清楚了幾篇文章的共同主題，這樣為下面的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、專題批注——掀起主題閱讀的高潮

閱讀教學(xué)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中充分運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累等與文本進(jìn)行全面、深入地對(duì)話，全方位地對(duì)文本進(jìn)行感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)。一節(jié)閱讀課，如果我們的學(xué)生只停留在自主批注這樣一個(gè)表層閱讀上的話，那么勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生閱讀目標(biāo)的偏頗，影響到主題閱讀的效果，也就達(dá)不到我們閱讀教學(xué)的要求。這就需要教師設(shè)計(jì)好專題，如：課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的共振點(diǎn)、興奮點(diǎn)等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入地研究、探索，作好批注，有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)一步打開思路，把他們引向深層閱讀，提高學(xué)生與文本對(duì)話的能力。

教學(xué)蘇教版小學(xué)語文12冊(cè)第二單元時(shí)，從內(nèi)容上看，這三篇課文從中國抗日戰(zhàn)爭、法國反法西斯不同方面對(duì)“正義必勝”這一主題進(jìn)行了闡發(fā)，給學(xué)生以鼓舞、激勵(lì)和啟示。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“正義必勝”這一主題，對(duì)每篇文章尋求不同的解讀視角：《盧溝橋烽火》展現(xiàn)的是正義與邪惡的較量；《半截蠟燭》展示的是機(jī)智、勇敢與愛國情懷。《聶將軍與日本小姑娘》體現(xiàn)的是各國人民的共同心愿——和平。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)這三篇文章后，絕不能被仇恨占據(jù)了大腦，也不能為自己的聰明與機(jī)智而沾沾自喜，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過主題閱讀后感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，今天的幸福生活是來之不易的，今天的和平環(huán)境是值得我們每個(gè)人珍惜的，引導(dǎo)學(xué)生用這些正面的情感充盈自己的心靈。

三、總結(jié)批注——升華主題閱讀成果

“主題閱讀”最大的特點(diǎn)之一就是注重整合，應(yīng)該說，整合貫穿于教學(xué)的始終?？偨Y(jié)性批注在主題閱讀教學(xué)中顯得更為重要。經(jīng)過專題批注、交流后，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本全面、深入地對(duì)話，學(xué)生對(duì)文本的理解與感受達(dá)到了一定高度。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，可以寫寫自己的感受，可以概括文中的人物形象，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P等。在教授蘇教版小學(xué)語文12冊(cè)第二單元時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說美穗子謝恩時(shí)的場面，體會(huì)包容的力量、正義的力量；我們引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)伯諾德夫人一家三口與德軍對(duì)話的逼真再現(xiàn)，感受他們的愛國情懷；通過對(duì)今天幸福生活的品味，讓學(xué)生明白今天的生活來之不易，我們應(yīng)該珍惜。

為了豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步深化對(duì)主題的理解與感受，從而形成自己的思想與品格，我們還可以結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，從中選擇主題相同或者相近的一些文章來輔助教學(xué)。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文12冊(cè)第二單元時(shí)，為了展現(xiàn)中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動(dòng)人畫面，我們可以選擇電視劇《亮劍》中的“狹路相逢勇者勝”等作為輔助材料；為了展示英雄們的機(jī)智、勇敢與愛國情懷，我們可以選擇《小小雞毛信》等文章作為輔助材料引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受人物形象，從而更深入地領(lǐng)悟文章主題。當(dāng)然，為了鞏固主題閱讀成果，我們還應(yīng)該不斷擴(kuò)大閱讀陣地，優(yōu)化閱讀條件，保證全校師生隨時(shí)可讀、隨地可讀、伸手可讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.竇桂梅與主題教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]劉憲華.主題閱讀：塑造心靈的閱讀[J].小學(xué)語文教學(xué)， 2010（30）.

編輯 代敏麗