宋朝朱熹有句名言：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。在如今的教育制度下，學(xué)生心中的一股股活水，又該從哪里來呢？

一、彰顯個性，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)的火花

課堂上，個性的彰顯并不是自以為是，不聽師訓(xùn)，或是膚淺的作秀式的自我展示，而是學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識自我，將自身性格中的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式相融合，形成帶有自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氛圍，要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡情地讀書、說話，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，盡情地傾吐他們的心聲，讓學(xué)生的個性在教學(xué)中得到張揚(yáng)和肯定。

自主學(xué)習(xí)并不等于放任自流，學(xué)生自主并不等于不要老師的教。學(xué)生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、博采眾長，加固合作學(xué)習(xí)的營壘

教育家孔子曾經(jīng)說過：“三人行，則必有我?guī)煛?，又?qiáng)調(diào)：“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞”，說明合作學(xué)習(xí)的重要性。語文課堂教學(xué)中，及時、恰當(dāng)?shù)匕盐諜C(jī)會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生智力的相互激發(fā)、情感的相互感染和學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

（一）合理安排，改變形式

小組一般可安排4-6人。要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好等搭配分工，設(shè)組長、記錄長、噪音控制員等。分組后，讓每組通過討論，取出自己喜歡的組名——“雄鷹組”、“奮進(jìn)組”等等。在小組活動開展初期，教師一定要培養(yǎng)組員交好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。

過去我們課堂教學(xué)的常見的形式是秧田型的，為了創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，我們可以把課堂空間組織形式改換成“馬蹄型”組合，“半圓型”組合或圓桌會議型組合，學(xué)生面對而坐，共同參與學(xué)習(xí)活動，相互提攜，共同進(jìn)步。

（二）明確目的，講求效率

分組合作要有目的，解決為什么分的問題。在組織分組合作學(xué)習(xí)之前一定要考慮：是為了交流在小組內(nèi)能交流解決的問題？是為了拓寬學(xué)生讀書匯報的多樣化？還是為了在組內(nèi)幫助學(xué)習(xí)有困難的組員一起提高？合作是為了在共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的提高，是小組成員之間積極相互關(guān)系的真正相互信賴，每一個人都要為小組的其他成員負(fù)責(zé)、付出，而不是成為缺乏獨(dú)立精神的盲目跟從者。

分組合作要講效率，解決合作質(zhì)量問題。在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，一定要讓學(xué)生都干活，干全活，但又要有所側(cè)重，鼓勵學(xué)生在集體研究共同問題的基礎(chǔ)上，選取小組成員體會最深、最感興趣的議題作為匯報的內(nèi)容。同時，教師要鼓勵學(xué)生敢“啃硬骨頭”，在諸多問題當(dāng)中，敢于選取富有挑戰(zhàn)性的、其它小組一般不愿意顧及的問題，自學(xué)鍛煉探究精神和意志品質(zhì)，而不是避重就輕，應(yīng)付了事。

三、善思創(chuàng)新，擷取探究學(xué)習(xí)的果實

學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，探求知識欲望很強(qiáng)。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組后討論，可以讓不同的想法、見解得到碰撞、吸收，激發(fā)思維的火花，探索學(xué)習(xí)精神得到了培養(yǎng)。

探究學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)就是鼓勵創(chuàng)新。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的探究學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。教師不但要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于向教材、教師挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，而且要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方，對學(xué)生進(jìn)行主動探索能力的訓(xùn)練，變單一定向的僵化思維為遞進(jìn)或多向的活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面觀察認(rèn)識事物，探究性地發(fā)現(xiàn)想像事物的未知領(lǐng)域，想象事物的運(yùn)動和發(fā)展趨向，提出標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。善于抓住學(xué)生的好奇心，教師可因勢利導(dǎo)打開學(xué)生想象的思維閘門，鼓勵學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的精神。

探究學(xué)習(xí)還要把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識與能力相互增益。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察周圍的事物，善于通過時事新聞、科技發(fā)展、重大活動、身邊變化等捕捉各種信息。教師可引導(dǎo)組織學(xué)生經(jīng)常走出校園、走向社會：組織學(xué)生參觀考察、訪問、調(diào)查；帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，領(lǐng)略秀麗風(fēng)光；舉行賽詩會、朗誦會、故事會等競賽……通過這些豐富多彩的語文活動，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索、觀察、分析、思維表達(dá)的能力。

“自主合作探究”性學(xué)習(xí)既重視學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，又激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，注重為學(xué)生創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成完整獨(dú)立的人格的培養(yǎng)，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)了變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的“自主探究學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)的教育教學(xué)思想。