所謂作文序列化，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力培養(yǎng)時(shí)有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的過程。

一、通過片斷寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

所謂片斷就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對(duì)寫好整篇文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出了四點(diǎn)要求：

第一，要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪?，?nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

第四，要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

初一的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，想了解中學(xué)的校史，設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、臉型、體型、膚色、發(fā)型、衣著打扮、表情，特別是眼神，以及老師上課時(shí)的語言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處，不同性格的人，說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異，在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)等言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，老師再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在老師的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)各位老師的描寫都頗為生動(dòng)逼真。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察生活中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會(huì)。通過這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時(shí)再不愁沒有東西可寫了。

二、通過寫熟悉的人和事的寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表述生活

在片斷寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提出了“通過寫熟悉的人和事的寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表述生活”這一設(shè)想。因?yàn)槭煜さ娜撕褪拢际亲约毫私馔笍?、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。

日常生活中學(xué)生接觸最多的人是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等都了如指掌，描寫自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)，其具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫。有時(shí)外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而定。然而人物說的話、做的事必須寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神面貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場(chǎng)合說話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步寫出人物的動(dòng)作或處理問題的方式等。不管是語言描寫，還是動(dòng)作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會(huì)平平淡淡，干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，強(qiáng)調(diào)指出，寫人物說話、做事，最好讓人物自己說，自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像記錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能得到“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫起來自然比較容易，尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去，從而揭示出事情的意義，那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。敘事時(shí)要交代清楚什么時(shí)間、什么地方、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果，這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。

學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡(jiǎn)單、空泛，不能給人留下什么印象。要解決這一難點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)產(chǎn)生矛盾，即使自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生自我矛盾。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決。因此應(yīng)要求學(xué)生盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫出出人意料之外，又合乎情理的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。

三、通過關(guān)于立意的寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，思考生活

通過以上訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去觀察生活，且能夠生動(dòng)地表達(dá)出來，但是我們對(duì)學(xué)生的要求并不能停留于此。作文不能僅當(dāng)一面平面鏡，只是對(duì)生活不加選擇地照實(shí)呈現(xiàn)，而應(yīng)該做一面放大鏡，即能做到以小見大，反映生活的內(nèi)涵與本質(zhì)。就這一點(diǎn)而言，立意才是一篇文章的靈魂，而其他東西只是附著在其表面的皮毛。另一方面，作文作為學(xué)生觀察生活并結(jié)合自己的感受外化出來的產(chǎn)物，應(yīng)該讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)，學(xué)會(huì)感悟生活。應(yīng)該使學(xué)生懂得把寫作當(dāng)作一種感悟生活的手段。所以，作為語文教師的我們，應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)寫作的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)能力的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)如何去感悟自己所生活的這個(gè)社會(huì)的過程。一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅僅在于身體的成長(zhǎng)，更在于心靈的成長(zhǎng)。立足課內(nèi)，放眼課外，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，也是我們做教師的責(zé)任，而作文給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。筆者認(rèn)為在通過寫熟悉的人和事的寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表述生活的基礎(chǔ)上，可以通過作文的立意訓(xùn)練達(dá)到讓學(xué)生用心感受生活，思考生活的目的。

如兩個(gè)學(xué)生的作文材料：

（1）字寫得潦草了，寫得瘋狂了，不再是曾經(jīng)幼稚的筆跡。同時(shí)，成長(zhǎng)的不僅僅是字，更是我們的心。

（2）打開曾經(jīng)的作業(yè)本，那幼稚未脫的筆跡，證明了曾經(jīng)的我，再看現(xiàn)在的作業(yè)本的筆跡多了一份灑脫，我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。

讓學(xué)生比較這兩個(gè)材料哪個(gè)更能展開內(nèi)容，使立意深刻。學(xué)生經(jīng)過品味，認(rèn)為是第一個(gè)材料更能深入進(jìn)去，不僅是筆跡的成熟，還是心理的成熟，而且筆跡的成熟只是一個(gè)引子。這樣比較的做法，還可以讓學(xué)生明白應(yīng)該如何選出能寫出內(nèi)容的材料，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生選材。

通過以上循序漸進(jìn)的序列化寫作訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了如何寫作，而更重要的是在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的心去感悟生活、思考生活?？吹綄W(xué)生逐漸成長(zhǎng)，作為老師，心中的欣喜是不可言語的，而這一切應(yīng)得益于我們?cè)谧魑慕虒W(xué)與生活之間搭建了一座溝通之橋。