青少年學(xué)生愛在玩中學(xué)，愛在樂中思考，思品課的教學(xué)如果只是一味的灌輸，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)思品的興趣。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！逼鋵?shí)故事就是點(diǎn)燃智慧的火焰，喜歡聽故事幾乎是從幼兒園小朋友到中學(xué)生的普遍的心理特征，而且故事思路清晰，情節(jié)生動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)，可以讓學(xué)生在故事情節(jié)的招引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，從故事中感悟道理，可以取得良好的教育效果。因此我在思品課的教學(xué)中引入豐富多彩的故事吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣，讓學(xué)生從故事中受到啟迪，感受故事帶來的快樂，在故事的爭(zhēng)辯和共鳴中感悟思品課的道理。

一、借助成語故事畫龍點(diǎn)睛

成語故事語言生動(dòng)凝練，形象鮮明，具有詼諧性和倫理性，蘊(yùn)藏著十分豐富的知識(shí)和道理。這些故事不僅情節(jié)生動(dòng)而且寓意深刻，在思品課的教學(xué)中可以根據(jù)需要借助成語故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從成語故事中明白思品課的道理，成語故事不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)思品課的教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，學(xué)習(xí)艱苦奮斗精神時(shí)可給學(xué)生講“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！?、“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”等故事，學(xué)習(xí)誠(chéng)信時(shí)可以給學(xué)生講“徙木為信”、“一諾千金”等成語故事，學(xué)習(xí)意志品質(zhì)時(shí)可以借助“水滴石穿”、“繩鋸木斷”等成語故事進(jìn)行教學(xué)。通過這些成語故事的講述，使抽象的道理具體化，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生從生動(dòng)的故事中感悟思品課的道理，情感態(tài)度價(jià)值觀得到培養(yǎng)，成語故事起到的畫龍點(diǎn)睛之效果。

二、從歷史故事中受到啟迪

培根說過讀史使人明智，可見從歷史中可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使人變得聰明。在思品課的教學(xué)中也可以借助一些歷史故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從歷史故事中感悟思品課的道理，學(xué)會(huì)做人做事，做個(gè)合格的公民，實(shí)現(xiàn)思品課的教學(xué)目標(biāo)。

三、幽默故事使學(xué)生在快樂中學(xué)思品

林語堂先生說：“幽默是人類心靈的花朵”，學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的老師，也喜歡聽老師講一些幽默的故事，思品課的學(xué)習(xí)本身就是一件快樂的事情，老師通過幽默的故事創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于思品課的教學(xué)。

四、寓言故事啟迪學(xué)生的智慧火花

寓言故事雖然短小，卻能令人深思，發(fā)人深省，啟迪人的智慧。在思品課的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┰⒀怨适?，啟發(fā)學(xué)生的思維，寓言故事能起到拋磚引玉的作用。例如在學(xué)習(xí)“自己的事情自己干”這一課時(shí)，我用了一個(gè)寓言故事導(dǎo)入新課。小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負(fù)這個(gè)又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因?yàn)槲覀兊纳眢w沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個(gè)殼的保護(hù)！”小蝸牛說：“毛蟲妹妹沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因?yàn)槊x妹妹能變成蝴蝶，天空會(huì)保護(hù)她啊?！毙∥伵Ｕf：“可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會(huì)變成蝴蝶他為什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因?yàn)轵球镜艿軙?huì)鉆土，大地會(huì)保護(hù)他啊?！毙∥伵？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z，天空不保護(hù)，大地也不保護(hù)?！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ。∥覀儾豢刻?，也不靠地，我們靠自己?！蔽抑v了這一故事后，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，蝸牛媽媽說的多好啊——靠自己！那么你們有沒有想過靠什么立足于這個(gè)社會(huì)，立足于天地間？”學(xué)生從故事中受到啟迪，紛紛思考，各抒己見，很快得出結(jié)論我們要學(xué)會(huì)自立。寓言故事的講述激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟了學(xué)生的智慧的火花。

五、在爭(zhēng)議的故事中明理

有些故事是有爭(zhēng)議的，在思品課的教學(xué)中老師可講一些有爭(zhēng)議的故事，讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，在思辨中明理。例如學(xué)習(xí)《三思而后行》這一課時(shí)，我講了一個(gè)網(wǎng)癮少年的故事，一個(gè)叫明明的品學(xué)兼優(yōu)的孩子，自從迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，再也無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，受到家長(zhǎng)的批評(píng)。他決心不再去網(wǎng)吧上網(wǎng)，可當(dāng)他路過網(wǎng)吧門口時(shí)，又擋不住游戲的誘惑，對(duì)自己說這是最后一次了，于是又進(jìn)了網(wǎng)吧，我問：“這真的是明明的最后一次了嗎？他還能從網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來嗎？”學(xué)生對(duì)這一問題各執(zhí)己見，他們討論爭(zhēng)執(zhí)，最后達(dá)成一致意見，明明能不能從網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來取決于明明自己，如果他是個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，就會(huì)調(diào)整自己的行為，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。通過對(duì)故事的爭(zhēng)議，明白了思品課所講的道理。

六、走進(jìn)真實(shí)故事在共鳴中學(xué)思品

在思品課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡聽生活中真實(shí)的故事，生活中的真實(shí)案例更能引起學(xué)生的共鳴。例如我講父母之愛的偉大時(shí)，講了汶川地震時(shí)一個(gè)感人的故事。一位母親用自己的身體保護(hù)了自己3、4個(gè)月大的孩子，臨死前在手機(jī)上給孩子留言：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！睂W(xué)生從新聞報(bào)道中知道汶川地震時(shí)的一些事，當(dāng)老師講到這個(gè)母愛的故事時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，深深受到感動(dòng)。再如學(xué)習(xí)孝敬父母這一內(nèi)容時(shí)，我講了徐州礦大附中學(xué)生邵帥捐髓救母的故事，邵帥作為學(xué)生身邊的同齡人，我講述他的故事時(shí)教室里鴉雀無聲，從學(xué)生的眼神了我看到了佩服。此時(shí)無聲勝有聲，只有學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生共鳴，才會(huì)有教育的效果。

在利用故事進(jìn)行思品課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行選材，脫離目標(biāo)的故事再生動(dòng)也達(dá)不到教學(xué)的效果。故事的展現(xiàn)形式是多樣的，可以是語言文字，也可以是圖片漫畫、卡通動(dòng)畫、視頻電影等，故事可以是老師講的，也可以是學(xué)生講或表演的。故事的展現(xiàn)時(shí)機(jī)也要根據(jù)教學(xué)的需要選取最佳時(shí)機(jī)?？傊ㄟ^多彩的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，有所感悟，有所回味，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到提升，大大提高了思品課課堂教學(xué)的效果。

（作者單位：江蘇省豐縣趙莊初級(jí)中學(xué)）