【摘 要】備課即課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提和重要保證，教材是組織教學(xué)的重要載體，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何備教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望能有助于備課質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；教材；開發(fā)；重組

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！高中政治教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果離不開精心備課。立足于學(xué)生、立足于教學(xué)目標(biāo)備教材對(duì)于高中政治教學(xué)而言非常重要，如果說(shuō)學(xué)科專家制定教材的過(guò)程是教材的“一次開發(fā)”，那么備教材的過(guò)程就是對(duì)教材的二次開發(fā)和重組。本文就該話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，旨在促進(jìn)高中政治教學(xué)更適合當(dāng)前新課程改革的實(shí)際，更有利于學(xué)生智育、德育和人文素養(yǎng)的最大化發(fā)展。

一、理順教材中的事例素材

當(dāng)前的高中教材舉了很多的事例素材，為了很好地利用好這些資源，筆者將教材中現(xiàn)成的實(shí)例素材分為以下幾個(gè)類型：

（1）用于承上啟下進(jìn)行課堂問(wèn)題情境導(dǎo)入的素材，這些素材往往與教學(xué)過(guò)程中要討論的話題相聯(lián)系。

（2）用于佐證某一觀點(diǎn)，或是為了探究的需要出現(xiàn)在教材中間或結(jié)尾的事例素材，這些素材的作用是為了促進(jìn)具體政治知識(shí)和觀點(diǎn)的生成。

（3）用于單元綜合探究有效串接知識(shí)的事例素材，作用在于幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，有效構(gòu)建有序的知識(shí)體系。

細(xì)致地分析教材中所列舉的事例素材，都與政治知識(shí)緊密聯(lián)系，鉆進(jìn)去教材、吃透教材，在充分理解素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)、課改的教學(xué)理念等多個(gè)層面對(duì)教材中素材的作用進(jìn)行分析，雖然說(shuō)教材只是個(gè)例子，但是教材在學(xué)校教育中的權(quán)威性依然不可忽視，起到承載知識(shí)教學(xué)的重要作用，如果說(shuō)教材是個(gè)例子那么就是最好的范例。

二、個(gè)性化、生活化開發(fā)素材

當(dāng)然我說(shuō)的尊重教材不是照本宣科，照本宣科將事例素材原樣地利用，糟蹋了素材，要基于學(xué)生的特點(diǎn)在素材原樣上進(jìn)行個(gè)性化、生活化開發(fā)，具體策略如下：

化繁為簡(jiǎn)

下面以《政治生活》為例，就如何化繁為簡(jiǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

（1）結(jié)構(gòu)上進(jìn)行概括處理?？v觀《政治生活》教材，涵蓋了較多的事例素材，而且各個(gè)事例間存在著較為嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的生活邏輯性和學(xué)科邏輯性。如何概括處理呢？筆者認(rèn)為在處理時(shí)應(yīng)將邏輯關(guān)系圈點(diǎn)出來(lái)，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行概括，如此簡(jiǎn)潔化的處理有利于學(xué)生的理解。

（2）內(nèi)容上概括、簡(jiǎn)化?！墩紊睢方滩闹兴信e的事例素材，由于要能夠真實(shí)地反映生活情景，所以素材通常較長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐有限，在備課過(guò)程中，我們教師應(yīng)注重素材中關(guān)鍵詞的挖掘，借此實(shí)現(xiàn)素材的內(nèi)容的概括和簡(jiǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由關(guān)鍵詞出發(fā)短化素材，抓住教學(xué)重點(diǎn)。

（3）刪減與增補(bǔ)。教材的編寫是學(xué)科專家從當(dāng)前學(xué)生的平均認(rèn)知水平出發(fā)的，而我們的教學(xué)對(duì)象或高于、或低于平均水平，如果知識(shí)對(duì)于教學(xué)對(duì)象而言沒(méi)有多大難度且前后的關(guān)聯(lián)度不大，那么我們?cè)趥湔n的過(guò)程中可以考慮將一些次要的素材進(jìn)行刪減，旨在突出教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然，有時(shí)教材所列舉的事例素材信息量不足以調(diào)動(dòng)所教對(duì)象的思維時(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，增補(bǔ)具有個(gè)性化的素材，借此提升素材的鮮活性，促進(jìn)知識(shí)的理解和生成。刪減和增補(bǔ)都應(yīng)該立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性和積極性，確保學(xué)生的思維和視野能夠盡可能發(fā)散出去又能夠很好地聚集到重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容中來(lái)。

（4）更新與嫁接。政治學(xué)科具有時(shí)代性，拿《政治生活》而言，教材中所列舉的事例素材，有些過(guò)時(shí)了，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)從當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象、生活出發(fā)，在生活化、真實(shí)、具體的思想指導(dǎo)下，對(duì)教材中的素材進(jìn)行必要的更新、替換或嫁接，用具有時(shí)代感的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、教材重組過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

學(xué)生參與教材的重組是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用發(fā)揮的一個(gè)方面，如何施展？思路如何？筆者僅從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度談?wù)勅绾卧趥浣滩膶?duì)教材進(jìn)行處理時(shí)發(fā)揮學(xué)生的作用，總的思路在于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)知出發(fā)，采用“生活——知識(shí)——生活”的模式進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，自主挖掘生活中的素材，聯(lián)系書本知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)最終運(yùn)用到生活，在處理教材和生活現(xiàn)象的過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)，感受獲知過(guò)程，提升分析社會(huì)問(wèn)題的能力。

例如：對(duì)于“春運(yùn)期間車票上漲”這一生活素材學(xué)生很容易聯(lián)系到，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主討論得出車票價(jià)格適度上漲的利：能夠合理分配客流，減輕鐵路春運(yùn)壓力；不過(guò)也有弊：農(nóng)民工一年難得回老家一趟，而且掙的都是血汗錢。所以，漲價(jià)應(yīng)該更多的關(guān)注農(nóng)民工的實(shí)際情況。針對(duì)這一實(shí)際思考學(xué)生建議對(duì)于票價(jià)應(yīng)該針對(duì)不同消費(fèi)人群實(shí)行不同提價(jià)方式：高檔列車的票價(jià)上漲幅度可以大些；中檔列車的票價(jià)可以適度的上漲；對(duì)于低檔列車的票價(jià)上漲幅度應(yīng)小些或者不漲。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的政治知識(shí)，以寫信的方式向政府有關(guān)主管部門反映自己的想法，讓學(xué)生感受社情民意反映制度。學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)感受到民主決策的具體過(guò)程和方式，體會(huì)了知識(shí)的作用，增加了參與政治生活的能力，樹立了權(quán)利意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]江元堂.淺析高中政治新課程教學(xué)的改革.新課程研究·基礎(chǔ)教育[J].2007年第12期

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)）