做完浙江省2013年的地理高考題，感慨頗多。

感觸最大的就是，在深化新課改的“東風(fēng)”條件下，高考地理命題在整體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了一些新的變化。

一、2013年浙江高考地理新變化

與前幾年相比，2013年浙江高考地理試題有以下幾個(gè)明顯的變化：

1.選擇題題組數(shù)量減少，單題數(shù)量增加

選擇題的變化非常明顯，選擇題題組由原來的5個(gè)減少為3個(gè)，單題數(shù)量增加。隨著選擇題單題數(shù)量的增多，圖表信息量也相應(yīng)的增大，這就要求學(xué)生能提高解題速度，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的解答。

2.圖表信息量的增加

隨著選擇題單題數(shù)量的增多，圖表信息量也相應(yīng)的增大，全卷共有12圖、2表?？疾榱藢W(xué)生獲取圖文信息，描述、闡釋和論證、探討地理現(xiàn)象和地理問題的能力，對考生“獲取和解讀地理信息”和“描述和闡釋地理事物”的能力要求較往年有所提高。

3.填空式非選擇題的出現(xiàn)

與往年非選擇題相比，今年非選擇題第一次出現(xiàn)以填空的方式考查地理原理和地理現(xiàn)象。由于填空式方式答案組織的指向明確，這要求學(xué)生有很強(qiáng)的歸納和表達(dá)能力來加以呈現(xiàn)答案。

二、2014年高三地理有效復(fù)習(xí)之策略

隨著新課改的深化，高考地理命題也不斷“求新”以突出新課程理念，基于浙江高考地理的新變化，筆者認(rèn)為，高三地理復(fù)習(xí)備考應(yīng)關(guān)注以下五個(gè)方面。

1.以雙基為本，把握教學(xué)的主方向

2013年浙江地理卷選擇題雖然單題增多，增加了信息量，但試題難度較往年要低得多、常規(guī)得多，更加貼近高中地理課堂，更加注重基礎(chǔ)知識的考查，讓學(xué)生感覺更“親切”；綜合題首次出現(xiàn)非選擇題，也標(biāo)志著高考向基礎(chǔ)又邁進(jìn)了一大步，考查越來越細(xì)，筆者認(rèn)為這其實(shí)也在引導(dǎo)著高中地理課堂要注重“基礎(chǔ)知識、基本技能”的落實(shí)。

基礎(chǔ)不牢，主干不穩(wěn)，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)“個(gè)個(gè)清”，形成知識點(diǎn)、線、面立體復(fù)習(xí)模式，構(gòu)建不同層次的知識體系。

2.重視圖表，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)

地理學(xué)科特色之一就是圖表，今年高考卷圖表信息量較去年增大，全卷共有12圖、2表，考查了學(xué)生獲取圖文信息，描述、闡釋和論證、探討地理現(xiàn)象和地理問題的能力，這就引導(dǎo)高三課堂復(fù)習(xí)應(yīng)注重以上能力的培養(yǎng)。

（1）從“點(diǎn)、線、圈、面”的形象建立空間聯(lián)系。地理圖形表示的空間范圍和形式是多種多樣的，但揭示自然環(huán)境運(yùn)動規(guī)律的圖形，如地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、水循環(huán)、大洋環(huán)流等，基本是以各個(gè)環(huán)節(jié)（點(diǎn)）及環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系（線）組成的三維空間圖。所以，利用點(diǎn)、線、圈、面的空間形象加強(qiáng)相關(guān)讀圖訓(xùn)練，對建立空間聯(lián)系、探索運(yùn)動規(guī)律是十分有益的。

（2）從“面、線、點(diǎn)、體”的形象強(qiáng)化區(qū)域聯(lián)系。地理高考試題的重要形式之一，是以區(qū)域圖為背景，用高中地理概念、原理和方法來解釋區(qū)域問題。所以，準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域定位是至關(guān)重要的。復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生按照地理事物的形狀——面（行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等）；線（河流、山脈、鐵路、航海線等）；點(diǎn)（城市、旅游景點(diǎn)、港口等交通樞紐、礦產(chǎn)地和水電站等）來判讀，形象清晰，有助于確定空間位置和認(rèn)識區(qū)域整體。

3.精煉語言，重視語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、答案的全面性指導(dǎo)

浙江自主命題5年來，首次出現(xiàn)了填空題。填空式非選擇題的出現(xiàn)，對學(xué)生答題的要求更高，學(xué)生必須有很強(qiáng)的歸納和表達(dá)能力，來加以呈現(xiàn)答案。高三復(fù)習(xí)時(shí)更要有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生答案組織的明確性。

復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生盡量用準(zhǔn)確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩韺I(yè)用語，切不可用生活用語取代，不篡改專業(yè)術(shù)語，如東京（經(jīng)）、地型（形），當(dāng)然也不能胡亂編造別人無法理解其含義的詞匯，如“副熱帶信風(fēng)帶”，進(jìn)而影響其得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，不能不說是一件遺憾的事情。

簡答題的答案既要簡明扼要，又要層次分明，全面回答，這就要求學(xué)生在對問題的認(rèn)識上一定要有大局觀，要清楚問題應(yīng)從哪些方面、哪些層次作答，不丟三落四，有一問必有一答，而且根據(jù)題目的要求以及要點(diǎn)與原理的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而確定哪個(gè)要點(diǎn)需要重點(diǎn)分析，哪個(gè)需要簡略闡述。如對農(nóng)業(yè)影響因素的分析，就要引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)位因素的角度思考：自然因素（氣候、地形、水源、土壤等）怎樣，社會因素（市場、政策等）有哪些等。

總之，對考生答題的用語及答案的全面性需要教師長期、耐心的培養(yǎng)，要在課堂教學(xué)中不斷滲透。有關(guān)專家提出在復(fù)習(xí)的不同階段確立不同的表述層次：第一階段——最準(zhǔn)確的表述；第二階段——最完整的表述；第三階段——最簡潔的表述；第四階段——有理有據(jù)、有正有反、科學(xué)簡潔的表述。

4.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，注重運(yùn)用

2013年地理試題設(shè)計(jì)承接了往年關(guān)注身邊發(fā)生的地理事物、現(xiàn)象的命題思路，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息。如試題涉及了“霧霾天氣”、“用工荒”、“釣魚島”等社會熱點(diǎn)，如第8題拉薩文化生態(tài)保護(hù)規(guī)劃和第37題舟山群島新區(qū)等考查了人地關(guān)系的協(xié)調(diào)問題。試題以解決實(shí)際問題為切入口，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)事，理解地理事物發(fā)展規(guī)律，從而形成正確的人地觀。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在高三后期復(fù)習(xí)中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：①了解學(xué)生：了解學(xué)生的生活和他們原有的知識，將學(xué)生生活中原有的知識與地理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，提高課堂教學(xué)的有效性；

②指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，并用地理學(xué)知識來解釋，例如對旅游資源的評價(jià)、氣候現(xiàn)象和特點(diǎn)形成的分析等；

③關(guān)注時(shí)政：從各媒體中獲取世界和中國重大地理熱點(diǎn)和時(shí)事問題，如人口問題、環(huán)境污染、氣候異常、能源問題等，將生產(chǎn)、生活中的地理知識題融入地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展；

④精編題目：精心選擇貼近生產(chǎn)、生活的題目，充分聯(lián)系已學(xué)過的教材，圍繞問題進(jìn)行分析、歸納、綜合和解決問題。

（作者單位：浙江省麗水市青田中學(xué)）