【摘 要】按照陶行知“生活即教育”的觀點(diǎn)，如果在歷史教學(xué)中能將歷史問題生活化，使學(xué)生能在身邊找到歷史的影子，從歷史中找到現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。并學(xué)會利用歷史知識理解現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而不僅能有效的提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。更提高學(xué)生的成績。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；生活化；途徑

在課堂教學(xué)中通過把課本知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來、課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識、提高認(rèn)識、發(fā)展能力。既然歷史是現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸。那么對歷史的認(rèn)識不僅要從歷史本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從歷史與人和現(xiàn)實(shí)生活的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。把歷史教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的歷史為有趣、生動，易于理解的事物，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)來源于生活且無處不在，歷史的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中的，更好地體現(xiàn)生活。從而使學(xué)生能在身邊找到歷史的影子，從歷史中找到現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。并學(xué)會利用歷史知識理解現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使歷史教學(xué)變得鮮活，讓學(xué)生不再是記憶時間、事件的機(jī)器。所以我在上課時，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意。那么，如何在歷史教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)呢？

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)興趣

歷史教師深知新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，會激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的全部注意力集中到本節(jié)課上，達(dá)到較優(yōu)教學(xué)效果。如何設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，確實(shí)是比較重要的，如果將這個環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，就會讓學(xué)生受到“場”的吸引力，消除課前的隨意、惰性的心態(tài)，迅速投入緊張的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)積極性與主動性，事半功倍。如學(xué)習(xí)七年級下《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》這一課時，我特地在網(wǎng)上下載了周杰倫的《青花瓷》這首歌，學(xué)生一聽到平時喜歡的歌曲，立即興奮起來，不禁跟著唱，有的同學(xué)邊唱邊手舞足蹈。待歌曲播放完，我問學(xué)生：“了解宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)的繁榮輝煌嗎？‘中國’的英文單詞為什么叫‘China’？”問題一拋出去，學(xué)生興趣更濃，課堂立刻沸騰起來，我看到時機(jī)成熟，就引導(dǎo)學(xué)生自然輕松愉快地進(jìn)行本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)難點(diǎn)生活化，理解歷史

在歷史教學(xué)中，有很多歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或背景以現(xiàn)在學(xué)生的理解能力是難以理解的，比如在講解人類社會的形成一課時，為什么先有母系社會然后有父系社會，這一現(xiàn)象學(xué)生難以理解，我就聯(lián)系到學(xué)生日常生活中的一些現(xiàn)象：你家里是父親還是母親在家做主？過年過節(jié)時，一大群親戚在一起吃飯時，桌上總有一個人話比其他人多，而其他人又樂于聽他說，背后的原因是什么？然后分析父親（母親）能夠在家里做主是因?yàn)樗诩依锏氖杖胼^高。所以能夠做主，其他人愿意聽他說話，是因?yàn)樗谟H戚朋友中最有錢，所以這時引導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定政治地位，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的人，其社會地位也高，而且告訴他們只有政治經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了平衡，家庭或社會才能穩(wěn)定。這一觀點(diǎn)。此時再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系母系社會時婦女從事的是采集業(yè)。采集業(yè)較穩(wěn)定，用現(xiàn)在的話說就是收入較高，這就決定了婦女的社會地位較高。而到了父系社會時，出現(xiàn)原始的農(nóng)業(yè)，男子的收入比婦女的收入高了，所以男子的社會地位也就高了。這樣一來學(xué)生對這一問題也就理解的比較透徹了，同時也為后面的一些歷史事件的爆發(fā)原因的闡述埋下了伏筆，比如說在后面講解各國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和一戰(zhàn)爆發(fā)的原因時就可以說是當(dāng)時社會或各資本主義國家之間的政治經(jīng)濟(jì)的不平衡造成了當(dāng)時資本主義國家內(nèi)部和世界的不穩(wěn)定，也就產(chǎn)生了矛盾，導(dǎo)致了革命或戰(zhàn)爭的發(fā)生。在引用到這一原則時，我還順勢對學(xué)生進(jìn)行思想教育，你想以后在家中或社會上擁有較高地位的話，你就必須要有較高的收入，所以你們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)，以后爭取找到一份好的工作。

三、情境創(chuàng)設(shè)生活化，感受歷史

生活是思維的源泉。我們要利用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《改革開放的變化》這一課時，教師可以將自己改革開放前人們生活中的部分票證，如布票、糧票、油票、副食本等帶到課堂上展示給學(xué)生看，然后請學(xué)生來講述這些票證出現(xiàn)的原因，并聯(lián)系他們現(xiàn)在的衣、食、住、行等方面豐富多彩的生活。通過比較，讓學(xué)生切身感受到改革開放后社會生活巨大的變化。

四、歷史活動生活化，還原歷史

在美國有這樣一句發(fā)人深省的教育名言：“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了?！边@句話與杜威的生活及教育的觀念異曲同工，說明教學(xué)活動要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高社會實(shí)踐能力。初中歷史學(xué)科更要將學(xué)生多看、多做、多參與活動作為教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生在開展的歷史活動中主動參與、勤于動手、樂于探究。將教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到熟悉源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在《秦朝的統(tǒng)一》一課中，把講臺當(dāng)做一個柜臺，老師扮演秦朝的商人，學(xué)生扮演顧客，模擬購物買東西的情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)時秦建立之初貨幣不統(tǒng)一的問題和解決問題。這樣既尊重了學(xué)生僅有的知識經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識的關(guān)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

總之，如果我們在日常的教學(xué)中能將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和歷史教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化，就不僅能使學(xué)生真正掌握理解相關(guān)的歷史知識，還能培養(yǎng)他們用所掌握的歷史知識解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]齊健編著.《初中歷史新課程教學(xué)法》.

[3]齊健，魏效冰主編.《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——初中歷史》

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)土橋初級中學(xué)）