【摘 要】在兩千多年以前，我國(guó)的古代學(xué)者就提出過(guò)“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想，也就是當(dāng)今人們?cè)诮虒W(xué)上所經(jīng)常提到的師生互動(dòng)。然而，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，多是以教師板書、學(xué)生記憶的方式進(jìn)行的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求了。因此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)該改變教學(xué)思路，把原本以教師為核心的歷史課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生真正地參與到初中歷史的學(xué)習(xí)中來(lái)。本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)實(shí)踐中師生互動(dòng)合作教學(xué)簡(jiǎn)要闡述一下加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要性以及幾個(gè)方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；師生互動(dòng)；合作教學(xué)

所謂在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，是指教師為了在課堂教學(xué)上達(dá)到教學(xué)要求，以教學(xué)內(nèi)容為根本，并且輔助多種教學(xué)手段，通過(guò)與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)以及有效溝通，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，那么，具體實(shí)施到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們應(yīng)該如何有效地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)呢？本文就這一點(diǎn)做了幾點(diǎn)分析。希望能夠通過(guò)師生互動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、師生之間互動(dòng)的重要性

首先，在現(xiàn)行的初中歷史教材，為師生之間的互動(dòng)提供了更多的空間，并且要求教師要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟的能力，同時(shí)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，師生之間的互動(dòng)性必然會(huì)得到更多的重視和要求。

其次，教師與學(xué)生之間的溝通，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。師生之間的互動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生事實(shí)上是課堂的主體，教師是輔助角色，兩者的有機(jī)配合，才能相輔相成，教師不能在教學(xué)中一成不變地灌輸給學(xué)生，必須注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，這樣才可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性。因此，師生互動(dòng)在教學(xué)中占有著重要地位。

第三，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是傳授學(xué)生為人之道的重要方式。古人說(shuō)過(guò)：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。也就是說(shuō)，教師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)生為人處事的道理和方法，因此，教師與學(xué)生的交流就尤為重要，教師應(yīng)該爭(zhēng)取在傳授知識(shí)的同時(shí)也能教會(huì)學(xué)生做人的道理。

二、有效加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法

1.設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問(wèn)是人們開啟智慧之門的金鑰匙，沒有疑問(wèn)，就不能產(chǎn)生創(chuàng)新，因此，在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如，筆者在講甲午中日海戰(zhàn)的時(shí)候，在課前導(dǎo)入的時(shí)候先為學(xué)生播放一段目前釣魚島爭(zhēng)端的時(shí)事新聞，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)跉鈶嵉耐瑫r(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么老師會(huì)給他們播放這樣的內(nèi)容？這樣的懸念設(shè)置，拉近了教材與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也吸引到了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而且，教師也可以在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。例如，筆者在講授“當(dāng)代世界格局的演變”時(shí)，課堂上有一位學(xué)生提出如下的疑問(wèn)：現(xiàn)在的世界各地還是有許多沖突的存在，那么有沒有可能會(huì)發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)呢？對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，筆者沒有直接回答學(xué)生的問(wèn)題并做以解答，而是引導(dǎo)學(xué)生分析第一次、第二次世界大戰(zhàn)產(chǎn)生的原因以及對(duì)人類造成的破壞性影響，讓學(xué)生從多個(gè)角度去看待這樣的同一個(gè)問(wèn)題，讓他們主動(dòng)思考，這樣，在教師給出答案之時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深刻的印象。

2.引用故事促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

教師在探究提高師生互動(dòng)效率的方法時(shí)，首先考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，之后尋找到適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，再對(duì)講課語(yǔ)言加以潤(rùn)色，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)課文內(nèi)容做出精彩的講述。

在初中歷史的教學(xué)中，教師要懂得把握初中生喜歡生動(dòng)故事的心理，把教材內(nèi)容與相關(guān)的歷史故事結(jié)合起來(lái)，并且以講故事的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。例如，在學(xué)習(xí)春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄這兩節(jié)的時(shí)候，筆者事先布置學(xué)生搜集整理出一些與這兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事，然后回到課堂上來(lái)交流分享，這樣做學(xué)生的積極性十分高漲，紛紛表示要將自己搜集的故事與同學(xué)和老師分享，如同學(xué)們搜集到與戰(zhàn)國(guó)七雄和春秋五霸的成語(yǔ)故事有“勾踐臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”、“唇亡齒寒”等。通過(guò)故事互相交流彼此的觀點(diǎn)，這樣不僅增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也提高了的學(xué)生之間交流協(xié)作的能力，而且，學(xué)生們可以從這些故事中體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功樂趣，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)扮演了十分重要的角色，它可以以一種很直觀的形象給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有效地活躍課堂的氣氛，因此，為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，許多時(shí)候教師可以借助多媒體的力量來(lái)增加交流溝通。

歷史學(xué)科有過(guò)去性的不可存在的特點(diǎn)，也具有遺物、遺址這樣的具象表現(xiàn)，我們可以引用多媒體，讓教材中無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容形成具體的圖像或者畫面，讓學(xué)生聞如其聲、身臨其境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，在教學(xué)三國(guó)鼎立局面的形成這一課時(shí)，筆者會(huì)在課程中用多媒體穿插播放電視劇《三國(guó)演義》的片段，通過(guò)視頻的直觀教學(xué)，深化了學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，看過(guò)之后教師在針對(duì)電視劇片段與學(xué)生一起分析歷史的真實(shí)背景，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)歷史的心理趨向。

通過(guò)以上幾點(diǎn)可以看出，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)對(duì)于初中歷史教學(xué)的重要性很明顯，只要我們教師能夠主動(dòng)去研究，不斷探索，尋找到與學(xué)生互動(dòng)交流的最佳方式，那么，原本稍顯沉悶的歷史課堂教學(xué)就會(huì)在師生之間的互動(dòng)參與下變得異常的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周瑞峰.讓初中歷史課堂蕩漾生命的活力.現(xiàn)代閱讀.2012（11）

[2]伍功成.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究.現(xiàn)代閱讀.（19）

[3]楊愛紅.初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)合作策略探析.考試周刊.2013（13）

（作者單位：江蘇省沛縣楊屯中學(xué)）