【案例背景】

用典型案例，讓學(xué)生穿越歷史的時(shí)空，使他們深入角色，激起他們探究的欲望，提高分析問題和解決問題的能力，這必須是在教師本著新課程的理念，尋找到與教材知識相關(guān)切入點(diǎn)，遴選獨(dú)特案例，因此，精心設(shè)計(jì)歷史問題和具體指導(dǎo)分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生思維判斷能力和創(chuàng)新能力得以提升，這是我們課堂追求重要目標(biāo)之一。下面是筆者在2013年3月28日開設(shè)市級公開課《新中國外交專題復(fù)習(xí)》的教學(xué)案例，作為嘗試，以求教于大方之家。

【案例描述】

案例1：在本課的講述中，在講到新中國成立初期獨(dú)立自主外交政策的基本方針時(shí)，有同學(xué)當(dāng)堂舉手提問：“老師，打掃干凈屋子的含義是：‘清除帝國主義在我國的殘余勢力，取締帝國主義在華的一切特權(quán)’。既然‘取締帝國主義在華的一切特權(quán)’，為其割占的一百五十多萬平方公里的領(lǐng)土沒有收回？我認(rèn)為‘打掃干凈屋子’，‘屋子’并沒有‘打掃干凈’?！?/p>

這位同學(xué)提出的問題，課本與教參均未提及，要我隨即回答又不可能全面，腦海一時(shí)有些緊張。但我感到這位同學(xué)能夠把前后所學(xué)知識連接起來思考問題是很不錯(cuò)的，當(dāng)即就表揚(yáng)了他。一面則思考應(yīng)對的辦法，我靜了靜神，胸有成竹似的說：“這個(gè)問題問得好，我先不急于解決它，等我把課講完了，我們再來探討這個(gè)問題。”

課講完后，我的思路也逐漸明朗起來。我問了三個(gè)問題，要求同學(xué)們?nèi)ニ伎?，而不急于作出結(jié)論。第一個(gè)問題是：曾作為帝國主義的俄國與中國政府簽訂的一系列不平等條約有哪些？第二個(gè)問題是：同學(xué)們認(rèn)為“屋子”并沒有“打掃干凈”的具體表現(xiàn)有哪些？第三，在所有的帝國主義國家中，為什么只有沙俄是一個(gè)特例呢？一時(shí)間，課堂氣氛活躍起來了。

對第一個(gè)問題，經(jīng)過討論，梳理如下：在中國近代史上，作為帝國主義的俄國，曾先后多次參與對我國的侵略。與美伙同英法參與了第二次鴉片戰(zhàn)爭，由此可見，沙俄通過一系列不平等條約割占的中國領(lǐng)土沒有收回這是不疑的事實(shí)。如果單從這點(diǎn)看，“屋子”“未打掃干凈”也是很明白的。不等講第二個(gè)問題，課就下了。下課后，我對學(xué)生所提問題做了大量的查證，才得出了比較滿意的答案。

案例2：那么中國政府又是怎樣處理這一歷史問題的呢？此援引一段資料來說明。

對于十月革命以前，沙俄的一系列侵略事實(shí)，中國政府的立場是：“（一）分清歷史是非，20世紀(jì)初沙俄帝國主義在中俄兩國人民都處于無權(quán)地位的情況下，強(qiáng)加給中國的不平等條約；（二）通過和平談判全面解決中蘇邊界問題，確定邊界的全部走向，中國并不要求收回沙皇俄國根據(jù)這些條約割去的中國領(lǐng)土?！?/p>

以上材料表明，十月革命前，所有沙俄與中國政府通過一系列不平等條約割占的中國領(lǐng)土并沒有收回，主要是考慮和照顧“現(xiàn)實(shí)情況”。那么，“現(xiàn)實(shí)情況”又是什么呢？新中國成立后，在這種外交困境中，如何沖破美國的外交孤立政策，開拓中國外交新局面，成為中國外交工作的重點(diǎn)。在獨(dú)立自主外交政策的指引下，中國開始尋求美帝以外的國際支持，努力開拓外交新局面。

一句話，“一邊倒”的外交方針，是當(dāng)時(shí)國際國內(nèi)客觀形勢所決定的，是國際政治和國內(nèi)政治共同作用的結(jié)果，是中國政府和人民的必然選擇。

【案例反思】

這節(jié)課讓我認(rèn)識很多，也提高了我的認(rèn)識。

認(rèn)識1：教師備課時(shí)，側(cè)重備教學(xué)過程，而忽視備學(xué)生；教師備課的依據(jù)除了課本就是教參，教師對課本和教參外可能涉及到的問題，考慮很少；教師備課時(shí)對課堂上可能出現(xiàn)的情況考慮較少；因此，在課堂上，就有可能被學(xué)生的提問弄得蒙頭轉(zhuǎn)向。

教的目的是為了不教。“授人以魚不如授人以漁。”我們在講出了自己的道理而快樂時(shí)，也要學(xué)生自己體會(huì)。雖然本節(jié)課內(nèi)容精彩、充實(shí)，學(xué)生的情緒也很高漲，但還有些許的不足：一是學(xué)生的認(rèn)識上還比較膚淺，不能形成更深層次的認(rèn)識；二是大部分學(xué)生由于掌握的資料的不夠，只是根據(jù)老師提供的資料完成作業(yè)，還不能夠自己尋找針對性的材料來補(bǔ)充課堂。

所以教師在備課時(shí)，要多考慮以上幾個(gè)問題，要多了解學(xué)生的情況，要多涉及一些與課本相關(guān)的知識，做到知己知彼，胸有成竹。

認(rèn)識2：教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走，而很少有發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，這種教師按部就班的教學(xué)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力一旦養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

認(rèn)識3：這節(jié)課是全市的公開課，在備課的過程中自己查找了很多的資料，也得到了很多老師的支持。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較好，課堂上學(xué)生能夠積極的思考問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識很強(qiáng)，所以這節(jié)課上的還是比較成功的。通過這樣一節(jié)全市的公開課，使我深刻體會(huì)，資料的積累對于一個(gè)歷史老師來講真的是非常的重要，由于這是一堂市級公開課，所以也談不上與學(xué)生課后的溝通，但是從課堂的效果看，學(xué)生的反應(yīng)還不錯(cuò)，評委老師的評價(jià)也很高。今后我將繼續(xù)努力，在教學(xué)案例的研究中提高自己的教學(xué)能力與教研能力水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]林崇德.《中學(xué)生心理學(xué)》.北京出版社，1983年版，第100頁

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[4]連云港教研室，劉俊利.中學(xué)歷史教學(xué).《主題，課堂教學(xué)的靈魂》[J]，2007.8

（作者單位：江蘇省南京第三高級中學(xué)）