【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，情境教學(xué)也受到了廣大初中教師的關(guān)注和認(rèn)可。情境教學(xué)給初中英語(yǔ)課堂注入了活力，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。本文主要針對(duì)新課程背景下如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；圖畫(huà)；故事；角色

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該積極的嘗試采用新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式。所謂的情境創(chuàng)設(shè)法即是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把情境與知識(shí)相融合，讓學(xué)生更容易接受的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法嚴(yán)格遵循教育應(yīng)該以人為本的本質(zhì)，對(duì)于我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種有效的教學(xué)方法，也非常符合新課程改革的需要。那么，究竟如何在初中英語(yǔ)課堂中踐行情境創(chuàng)設(shè)法呢？下面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。

一、用圖畫(huà)解說(shuō)展現(xiàn)情境

圖畫(huà)具有直觀、形象、具體的特點(diǎn)，而故事能夠引人入勝，讓人難以忘記，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖畫(huà)和故事都為他們所喜愛(ài)。圖畫(huà)對(duì)于理解語(yǔ)言是很重要的。在授課過(guò)程中多采用畫(huà)圖或地圖等一些直觀的教具，與學(xué)生間的溝通、交流更加直接、方便。

如在教授8個(gè)方向時(shí)，我用一幅中國(guó)地圖：Where is Beijing/Guangzhou/shanghai/Kunming/Ha'erbin/Tibet？從而引出了8個(gè)生詞以圖標(biāo)形式畫(huà)在黑板上學(xué)生畫(huà)在書(shū)上。接著以east， west， home is best； south， north， need to take a bath； east， east， north-east， west， west， north-west， east， east， south-east； west， west， south-west六句的說(shuō)唱來(lái)鞏固所學(xué)生詞。最后根據(jù)地圖進(jìn)行“play the map game”，學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了實(shí)際運(yùn)用能力。

在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，我成功的運(yùn)用中國(guó)地圖創(chuàng)設(shè)了情境，并結(jié)合中國(guó)地圖有效的進(jìn)行了8個(gè)方向的英語(yǔ)單詞教學(xué)。這種情境創(chuàng)設(shè)方式更加直觀也更加有趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)催動(dòng)了教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，而其中最具有代表性的現(xiàn)代教育技術(shù)則應(yīng)該是多媒體。自從多媒體技術(shù)引入我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)以后，受到了廣大師生的普遍歡迎。于此同時(shí)，多媒體也成為情境創(chuàng)設(shè)的有效利器之一。

例如，在教學(xué)“Where's...？”這個(gè)句型時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀情景，我上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇，上課開(kāi)始之后，我說(shuō)道：“Do you want to visit any places？”同學(xué)們聽(tīng)了馬上提高了興趣，異口同聲的回答道：“Yes”。我接著問(wèn)道：“Where do you want to go？”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們紛紛發(fā)言：A同學(xué)說(shuō)：“I want to go to a park.”；B同學(xué)說(shuō)：“I want to go to a supermarket.”；C同學(xué)說(shuō)：“I want to go to a bookstore.”；D同學(xué)說(shuō)：“I want to go to some foreign countries”。聽(tīng)到如此多的回答，我說(shuō)道：“Oh，I think you havealot of money.”所有同學(xué)都笑了?？吹酱蠹胰绱吮憩F(xiàn)，我心中竊喜，說(shuō)道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese.when you are asking the ways.But do you know how to talk to a person in English？Let's watch a short play.”接下來(lái)我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我提前準(zhǔn)備好的問(wèn)路與指路相關(guān)的短劇。生動(dòng)形象的短劇極大的吸引了同學(xué)的注意力，有的同學(xué)甚至跟著模仿劇中的指路姿勢(shì)。

這里需要注意的是：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境需要教師之前做好精心的預(yù)設(shè)，制作出符合教學(xué)需要的多媒體課件，這點(diǎn)是非常重要的。如果制作的多媒體課件質(zhì)量過(guò)差或者是不符合教學(xué)實(shí)際，那么建議還是不要使用多媒體手段的好。

三、用表演短劇模擬情境

讓學(xué)生自己表演短劇，模擬情境，也是情境策略的有效應(yīng)用。讓學(xué)生把故事性課文編成短劇式的對(duì)話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由英語(yǔ)較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由英語(yǔ)稍差的學(xué)生扮演。這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?。這樣，學(xué)生們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，予語(yǔ)言訓(xùn)練于娛樂(lè)之中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

例如在教授Go For It的Unit 2（Book III）What's The Matter？時(shí)，就是一個(gè)很好的劇本。在新教材中，讓小組中英語(yǔ)稍差的學(xué)生模仿病人，而讓英語(yǔ)較好的學(xué)生模仿醫(yī)生。在模擬場(chǎng)景——醫(yī)生的診所里，醫(yī)生坐在桌前，給一個(gè)個(gè)病人看病。

Doctor： Now， it's nine o'clock in the morning. Let me start my work.

（Patient 1 goes into the doctor's.）

Doctor： Sit down， please. What's the matter with you？

Patient 1：I have a fever.

Doctor： You have a cold. You should have a rest and drink more water. It's good for your health.

Patient 1：Thank you， Doctor...

各組可模仿上文自編對(duì)話，并在全班同學(xué)面前作模擬的表演，展現(xiàn)自己的短劇。要求模仿醫(yī)生的學(xué)生在表演短劇時(shí)，試著用不同的問(wèn)法來(lái)問(wèn)模仿病人的學(xué)生的病情，如，What's the matter with you？ What's the trouble with you？ What's wrong with you？ Is there anything wrong with you？等等。而模仿病人的學(xué)生盡量用不同的病情來(lái)作答。這樣，在模擬的情境中，對(duì)關(guān)鍵句型做了反復(fù)的操練，加深了學(xué)生們的印象。而模擬的情境，與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活十分接近，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生參與教學(xué)的熱情，激發(fā)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂中能夠順利有效的開(kāi)展情境教學(xué)，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分關(guān)注學(xué)生的情感，在情境中影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境教學(xué)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。使學(xué)生在得到語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，情緒感受和心理機(jī)能也能受到良好的影響，不僅能更有效率的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，也能最終實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

（作者單位：四川省攀枝花市第二十四中小學(xué)校）