【摘 要】詞匯教學一直是英語教學的一個難點，很多學生在學習和積累詞匯時遇到了這樣那樣的問題。本文針對這些問題，提出了相應的有效的解決方法。

【關(guān)鍵詞】歸納；聯(lián)想；應用；鞏固

英語教學中，詞匯教學一直被視為教學的難點和重點，很多老師和學生在詞匯的教授和學習、積累上花費了大量的時間和精力，效果卻事倍功半，從而使不少學生對英語學習望而生畏。如何解決英語詞匯教學的這一難點呢？在長期的教學過程中，我總結(jié)了以下幾點感悟。

一、注重發(fā)音規(guī)律，以語音帶動單詞拼寫

很多學生在記憶單詞時并不注重單詞的讀音，而是單純記憶單詞中的字母構(gòu)成，這其實是舍本逐末的一種表現(xiàn)。英語屬于拼音文字，英語單詞的音和形是緊密相聯(lián)的，其發(fā)音也是有規(guī)律可循的，基本來講，一個字母（組合）對應一個音。對于一些長難單詞，我們就可以通過讀音來解決其拼寫。所以學生在記憶單詞時候一定要發(fā)音準確，并以準確的發(fā)音帶動單詞記憶，使單詞的拼、讀融為一體，這是記憶單詞最基本，最實用的方法。

二、對單詞進行對比、歸納

在教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的生詞表大致有如下特點：部分單詞或短語重復出現(xiàn)，重復出現(xiàn)的單詞很多是同詞不同義或同詞不同類，同根詞多，有不少同義或反義的詞或短語。鑒于這種情況，在學習新的內(nèi)容之前，我總會引導學生先快速熟悉詞匯。這個“熟悉”既不是單純地修正學生的發(fā)音，也不是抽象枯燥地講解單詞，而是通過聯(lián)想同根詞，回憶重復出現(xiàn)的單詞的各種搭配，歸納同義詞、反義詞等方式，既對以前所學單詞進行回憶和總結(jié)，以期達到溫故而知新的目的，從而適當擴大學生的詞匯量。

1.聯(lián)想記憶同根詞

在教材中，同根詞大量出現(xiàn)，這對于學生記憶單詞大有好處，只要能記住詞根，了解詞綴，此類單詞的理解和記憶就可以迎刃而解了。而且，這個時候，老師適當增加一些同根詞量，學生也不會覺得壓力太大。

例如：expect， expected， expectation， unexpected， unexpectedly.

2.回憶同一個詞的各種搭配

隨著教學內(nèi)容的增多，很多單詞在后學模塊的生詞表中還會反復出現(xiàn)，如果這類單詞是同詞不同義或同詞不同類，而沒有什么特殊或重要用法，我們只需要喚起學生的回憶并提示他們注意新的詞義或詞性即可，但如果有單詞具有重要用法或常用結(jié)構(gòu)，我們就應該讓學生再次回憶這些詞的用法和結(jié)構(gòu)，以加深印象。

例如：和promise相關(guān)的短語和用法：make/give a promise許諾；keep/carry out one's promise 遵守/履行諾言；break one's promise 違背諾言。

以上是promise作為名詞的常用短語，promise本身還可以作動詞，用法也很重要，在此不再贅述。

3.同義詞歸納

我在引導學生熟悉生詞時，啟發(fā)他們用以前學過的單詞或短語對新的單詞或短語釋義，這項工作既鞏固了已學部分單詞，又對學生現(xiàn)有的知識進行了整合。

例如：in consequence of=as a consequence of/as a（the）result of/owing to/thanks to/because of/due to/in view of/on account of.

4.反義詞歸納

我們也可以在英語學習中通過反義詞對比來加強詞匯的記憶。有些單詞純粹是意義上的相反，但是有很多單詞只需加詞綴就可以變?yōu)榉戳x詞，也就是我們剛才說的同根詞，因而學生容易記憶。

例如：legal——illegal beautiful——ugly

用這些方法對單詞迅速過一遍之后，很多生詞表里的單詞在學生大腦里已有較深印象，這對于下一步的教學會有很大幫助。

三、在語境中識記單詞

熟悉單詞這一過程只能使學生對以前所學有關(guān)聯(lián)的單詞有印象，剩余相當一部分單詞對學生來說完全就是生詞了。如果強迫學生死記硬背，只會讓學生生厭，這個時候，我們就得求助于語境了。通常過完單詞，我就會要求學生開始理解課文，并根據(jù)課文內(nèi)容設計多種有關(guān)課文理解方面的題目，比如根據(jù)課文內(nèi)容回答問題或填空，排序題，完成表格，根據(jù)時間線索復述課文，生詞釋義連線，課文中心思想和段落大意的總結(jié)等，由淺入深讓學生一遍遍逐漸深入的理解課文，并在上下文的語境中不斷推測確定生詞詞義。通過重復閱讀，學生對于其中的生詞已有了基本的印象，課后再加強鞏固和應用，就可以掌握住了。此外，一些重要生詞的固定搭配和重要用法以及同詞異義、同詞異類的情況在文中都會有所體現(xiàn)，老師在學生深入閱讀時應予以提醒，讓學生在平時就注重培養(yǎng)語感及對單詞分析和理解能力。

四、了解構(gòu)詞法，學會分析單詞結(jié)構(gòu)

在學生擁有了一定詞匯量的時候，老師對于構(gòu)詞法的講解是十分必要的。構(gòu)詞法的掌握對學生理解詞義、擴大詞匯量有著極為重要的幫助。

翻開《牛津英語》各模塊的詞匯表，有心的學生不難發(fā)現(xiàn)，大部分單詞符合派生、合成以及詞類轉(zhuǎn)換這些構(gòu)詞規(guī)律，只要掌握了構(gòu)詞法，就可以大大降低單詞記憶的難度，為學生節(jié)省不少時間。

五、在大量應用中掌握詞匯

我在教學完新內(nèi)容后，常采取兩種方法促進學生鞏固：一是及時檢查；二是注重實踐應用。后者尤為重要，它不僅加深學生的記憶，更鍛煉了學生運用語言的能力。實踐的方式可以是多樣的，比如：根據(jù)所給詞或短語復述課文；根據(jù)句意填入所缺的詞；翻譯句子；寫作練習等。老師設計的考查詞匯的題目應該由淺入深，循序漸進，并有針對性，使學生真正感覺到能夠?qū)W以致用，從而產(chǎn)生成就感，學生學習英語的態(tài)度也就會由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

此外，在日常教學中，只要當天沒有新的默寫任務，我就會有計劃地布置已學單詞和短語的默寫，量不多，但天天都會有，學生很輕松就可以應付，如此這般循環(huán)往復，一個學期下來，本學期應學詞匯已可以默寫兩三遍，再加上平時的詞匯練習以及大量閱讀，學生已可以對它們掌握得非常熟練了。這樣既不占用學生太多時間，又可以帶動全班學生的英語學習，期末考試前的復習不至于讓學生太緊張，可以從容面對各項練習，可謂一舉三得。

無論使用什么樣的方法，但有一點是必須要牢記在心的，功夫要用在平時，且能持之以恒，只有這樣方能取得好成績。

（作者單位：江蘇沛縣湖西中學）