隨著新課程改革目標(biāo)的實(shí)施，“小組合作學(xué)習(xí)”越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注，成為廣大教師共同研究和探討的熱點(diǎn)，成為提高高中英語(yǔ)課堂效率的一個(gè)切入點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考與實(shí)踐為前提，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行合作探究，以便解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式。本人從小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、必要性以及如何實(shí)施三個(gè)方面，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主人，是推動(dòng)課堂活動(dòng)順利完成的強(qiáng)大保證

課堂是師生共同參與、共同完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體，他們的積極主動(dòng)參與，形成了學(xué)生個(gè)體之間的合作與互動(dòng)，即小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們平等、自由，可以大膽地表達(dá)自己的看法；他們可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師是小組合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，發(fā)揮著指引的作用

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)空間，看起來(lái)全都是學(xué)生在“表演”，但這一切都是由教師在幕后“導(dǎo)演”的，教師的主導(dǎo)作用是決定性的。教師是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，在活動(dòng)之前，教師給小組分配具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中，教師必須科學(xué)的引導(dǎo)和參與，監(jiān)控小組的合作學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)組員的參與度，這樣課堂才能高效有序地進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)課堂的目標(biāo)。

3.學(xué)生的自主發(fā)展是小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)

新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓參加小組學(xué)習(xí)的每個(gè)成員都能自主性發(fā)展，在活動(dòng)中提高自己的個(gè)體表現(xiàn)能力和與他人的合作能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自信

目前高中生學(xué)英語(yǔ)的目的都是為了順利通過(guò)高考，他們只對(duì)考試結(jié)果、考試分?jǐn)?shù)感興趣，而對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程并不感興趣。大部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，被老師牽著鼻子走；有的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)很盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又提高不了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重挫敗了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不利于他們的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，組員之間用英語(yǔ)交流，討論有關(guān)話題，表達(dá)自我觀點(diǎn)，甚至辯論，這使原來(lái)不敢開(kāi)口的學(xué)生消除了自卑感，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉了膽量，同時(shí)激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了自信心，有利于他們健康發(fā)展。

2.提高學(xué)生的課堂參與程度，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的同時(shí)性參與，即全班各個(gè)小組同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂上，每節(jié)課老師占用了大量的時(shí)間講解，大部分的學(xué)生只能成為學(xué)習(xí)的旁觀者，得不到足夠的個(gè)體訓(xùn)練。如今小組合作活動(dòng)的開(kāi)展，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)直接參與到本小組的合作討論中，都有機(jī)會(huì)展示自己，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，不同層次水平的學(xué)生都有所提高，大大提高了教學(xué)效率。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力提供了一個(gè)平臺(tái)，為了完成共同的目標(biāo)，他們需要相互討論，共同學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)必須主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，這有利于他們形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，有利于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)施

1.合理分組

今年我所帶的班級(jí)是高三一個(gè)物生班，共68人，我正好是班主任?？紤]到班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)一般，在分組時(shí)，我注意學(xué)生的學(xué)科搭配、男女搭配、性格互補(bǔ)、能力互補(bǔ)。在經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、反復(fù)比較之后，我決定將本班分為11個(gè)小組（每組6人，另外兩組7人），這樣有利于課堂小組展示活動(dòng)的開(kāi)展；然后確定小組長(zhǎng)，抽取一些品德優(yōu)秀、成績(jī)拔尖、性格開(kāi)朗、口齒表達(dá)清楚流利、樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，并召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，明確小組長(zhǎng)職責(zé)，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中懂得如何去組織本小組成員有效地進(jìn)行討論；接下來(lái)確定組員，確定組員的一個(gè)基本原則就是要確保不管討論什么學(xué)科，小組內(nèi)都有學(xué)生能帶動(dòng)起來(lái)，以避免某一小組組員同時(shí)偏哪一門(mén)學(xué)科而導(dǎo)致討論時(shí)的冷場(chǎng)；在編排小組時(shí)，盡量縮小小組之間的差距，一旦確定，小組組員基本固定。然后采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，給本小組起一個(gè)富有競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)性化的名字，如“To be number one”、“We are ready”等等，同時(shí)確定本小組的組訓(xùn)和目標(biāo)，最后我再收集整理，張貼于班上，讓每個(gè)小組之間知己知彼，以利于開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.靈活分工

為進(jìn)一步激勵(lì)小組合作的責(zé)任感，小組成員必須進(jìn)行靈活分工。小組長(zhǎng)可以任命具體的學(xué)科小組長(zhǎng)，有的同學(xué)善于記錄，可擔(dān)當(dāng)記錄員，有的同學(xué)善長(zhǎng)于發(fā)言，可成為本小組的代表發(fā)言人，這樣能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和參與度，充分施展自己的特長(zhǎng)。當(dāng)然這種分工不是一成不變的，而是根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活分工，這種分工，讓每一位學(xué)生在課堂討論中都有事可做，都能得到別人的認(rèn)可，大大活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的效果。

3.明確任務(wù)，把握難度

教師在分配小組任務(wù)之前，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有一個(gè)全面的把握。小組成員在自己的能力范圍內(nèi)，能夠通過(guò)討論、合作，解決問(wèn)題，這樣才能讓他們討論有所獲，有所成就感。例如：在試卷講評(píng)時(shí)，課前我會(huì)根據(jù)小題得分情況對(duì)試卷進(jìn)行整體分析，確定需要教師講解部分和學(xué)生討論自主解決部分；在單選的評(píng)講過(guò)程中，我同樣會(huì)分類(lèi)，如詞義辨析題、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)題、冠詞交際用語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞等，然后根據(jù)得分率的高低，確定評(píng)講方法。一般情況詞義辨析題（包括單詞、短語(yǔ)辨析）學(xué)生總是做得不太好，但這種題型學(xué)生是可以通過(guò)討論、查工具書(shū)自己解決的，比老師講解效果要好。小組在展示的時(shí)候，可以進(jìn)行分類(lèi)、舉例、比較來(lái)加深對(duì)這些詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，這樣還能引起其他小組的共鳴，其他小組討論的不同觀點(diǎn)也可以提出共享，進(jìn)而引起各小組同學(xué)之間思維的碰撞，加深了他們的印象，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，如果布置的任務(wù)難度過(guò)大，超出了學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，那么小組活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或混亂，學(xué)生甚至無(wú)法交流，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生也因此失去了討論的熱情，大大降低了課堂效率。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)

公平、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)每個(gè)小組成員努力進(jìn)取。作為高三的學(xué)生，心理已逐漸趨向成熟，他們不再像高一的學(xué)生那么容易調(diào)動(dòng)積極性，所以一切評(píng)價(jià)盡可能與他們將來(lái)的升學(xué)和就業(yè)聯(lián)系起來(lái)也許更讓他們感興趣。例如：哪個(gè)小組的凝聚力強(qiáng)，課堂發(fā)言踴躍，說(shuō)明這個(gè)小組長(zhǎng)具有很強(qiáng)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，小組的組員也更充滿競(jìng)爭(zhēng)力，在如今社會(huì)，你們這個(gè)小集體更具有生存力，在競(jìng)爭(zhēng)中才不會(huì)被淘汰。再例如：為培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組中如有一人違背校規(guī)校紀(jì)或一人在考試中達(dá)線不達(dá)級(jí)，則該小組不具備被評(píng)為優(yōu)勝小組的資格?？傊?，評(píng)價(jià)時(shí)要把過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，每?jī)芍茉u(píng)出“優(yōu)勝小組”，張貼小組整體進(jìn)退分析表，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于小組及時(shí)采取對(duì)策，爭(zhēng)取下一個(gè)階段的提高。

小組合作學(xué)習(xí)，一種新型的教學(xué)模式，如果使用得當(dāng)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)合作精神，還可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中放開(kāi)自己，增強(qiáng)自身的造血功能，充分發(fā)展他們的想象能力和表達(dá)能力。同時(shí)，作為教師，我們也可以充分利用這一教學(xué)模式來(lái)解放自己，教得輕松、愉快而高效，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界，真正實(shí)現(xiàn)高效的高中英語(yǔ)課堂！

（作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）