英語書面表達(dá)是評價學(xué)生綜合運用語言能力的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重點，也是難點?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中各階段英語寫作提出了明確而具體的要求，但在初中英語教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對英語寫作懷有懼怕心理，“談寫色變”，不寫、怕寫、應(yīng)付寫的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了英語寫作水平的提高。如何消除學(xué)生懼怕英語寫作的心理，如何激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生英語寫作，這不僅是一個現(xiàn)實問題，而且是英語教師共同關(guān)注，想方設(shè)法破解的難題。

初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，在中考英語寫作中失分率較高，這是不爭的事實。從失分情況分析，有以下幾種情況：

1.單詞拼寫錯誤

2.人稱、時態(tài)把握不準(zhǔn)

3.語法錯誤

4.句子不完整

5.詞性誤用

6.搭配不當(dāng)

形成以上的原因是多方面的，暴露了教師在平時英語寫作指導(dǎo)方面缺乏科學(xué)性、針對性。

根據(jù)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，教師應(yīng)在平時寫作指導(dǎo)上探索規(guī)律、尋找對策、掌握技巧。以下是筆者在英語寫作實踐中摸索的一些做法。

技巧之一 以說促寫

動口是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是動口的鞏固和提高。因此，課后除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是要學(xué)會在生活中運用。同時教師自己也要認(rèn)識到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。動員學(xué)生們配備錄音機(jī)，購買空白磁帶，空白磁帶用來錄制口頭練習(xí)，供教師審聽檢查。

技巧之二 以仿學(xué)寫

對初學(xué)寫作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫，“以葫畫瓢”。仿寫指仿照給定的句子或語段、短文去練寫句子、語段或短文，其中以仿寫句子最為常見。仿寫句子指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同，內(nèi)容與上文銜接的句子去寫。仿寫句子對于初學(xué)英語寫作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，而且是循序漸進(jìn)、提高寫作水平的重要一步。仿寫可由仿寫句子開始訓(xùn)練，如：She is from Japan.可仿寫成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基礎(chǔ)上可再進(jìn)行仿寫語段訓(xùn)練，如仿照“I am Tom， I'm twelve years old. I'm in Class 1 Grade 7. I like reading and travelling. ”可寫成其他人稱：My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is in Class 3 Grade 8. She likes drawing and dancing.

技巧之三 以圖引寫

寫作內(nèi)容的生活化，原則是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。

偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前?！焙喒P畫線條簡單、易畫、生動形象、直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中。語言和畫面結(jié)合起來，能較好地創(chuàng)造語言運用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

技巧之四 以讀輔寫

要想提高學(xué)生的寫作能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行必要的范文閱讀，在閱讀范文中，學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如大部分學(xué)生在寫作時常常不自覺地進(jìn)行不規(guī)范、不地道的英語表達(dá)，通過閱讀范文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、規(guī)范。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽聽老師的建議。錯誤表達(dá)為：I think you should listen to the teacher's advice.而范文上的表達(dá)是：I think you should follow / take the teacher's advice .再如許多同學(xué)在寫作時不使用過渡語，文章層次不清，結(jié)構(gòu)不緊湊，通過閱讀范文學(xué)生就會明白，如果在語句之間采用合適的關(guān)聯(lián)詞或過渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫作中他們就會考慮使用合適的過渡語了。另外，學(xué)生們在寫日記、書信、通知和便條時，常常只重視內(nèi)容，而忽視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫作后再閱讀范文，其體裁或格式會讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯誤就不會再犯。實踐證明，百聞不如一見，閱讀范文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫作能力。

技巧之五 以改助寫

學(xué)會修改，寫作水平才會有提高，作文是改出來的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來的。

對寫作能力較差的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)作文修改能力的培養(yǎng)。修改的形式多樣，可以是教師提供范文讓學(xué)生修改，也可以學(xué)生互批互改習(xí)作，還可以教師講評、佳作欣賞等等。學(xué)會修改的著眼點，是讓學(xué)生明確習(xí)作的錯誤點，并對常見錯誤進(jìn)行分類，分析錯誤形成的原因，明確如何對錯誤進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試修改。教師對學(xué)生修改后的習(xí)作，要認(rèn)真地批閱，肯定成績，恰當(dāng)點評。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生對同一話題進(jìn)行重寫。通過修改、重寫讓學(xué)生逐步掌握英語寫作的規(guī)律，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。

（作者單位：江蘇省如東縣岔南初級中學(xué)）