英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中各階段英語(yǔ)寫(xiě)作提出了明確而具體的要求，但在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作懷有懼怕心理，“談寫(xiě)色變”，不寫(xiě)、怕寫(xiě)、應(yīng)付寫(xiě)的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。如何消除學(xué)生懼怕英語(yǔ)寫(xiě)作的心理，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，這不僅是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且是英語(yǔ)教師共同關(guān)注，想方設(shè)法破解的難題。

初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，在中考英語(yǔ)寫(xiě)作中失分率較高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。從失分情況分析，有以下幾種情況：

1.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

2.人稱、時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)

3.語(yǔ)法錯(cuò)誤

4.句子不完整

5.詞性誤用

6.搭配不當(dāng)

形成以上的原因是多方面的，暴露了教師在平時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)方面缺乏科學(xué)性、針對(duì)性。

根據(jù)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，教師應(yīng)在平時(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)上探索規(guī)律、尋找對(duì)策、掌握技巧。以下是筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中摸索的一些做法。

技巧之一 以說(shuō)促寫(xiě)

動(dòng)口是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，寫(xiě)作是動(dòng)口的鞏固和提高。因此，課后除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。同時(shí)教師自己也要認(rèn)識(shí)到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。動(dòng)員學(xué)生們配備錄音機(jī)，購(gòu)買(mǎi)空白磁帶，空白磁帶用來(lái)錄制口頭練習(xí)，供教師審聽(tīng)檢查。

技巧之二 以仿學(xué)寫(xiě)

對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫(xiě)，“以葫畫(huà)瓢”。仿寫(xiě)指仿照給定的句子或語(yǔ)段、短文去練寫(xiě)句子、語(yǔ)段或短文，其中以仿寫(xiě)句子最為常見(jiàn)。仿寫(xiě)句子指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上文銜接的句子去寫(xiě)。仿寫(xiě)句子對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，而且是循序漸進(jìn)、提高寫(xiě)作水平的重要一步。仿寫(xiě)可由仿寫(xiě)句子開(kāi)始訓(xùn)練，如：She is from Japan.可仿寫(xiě)成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基礎(chǔ)上可再進(jìn)行仿寫(xiě)語(yǔ)段訓(xùn)練，如仿照“I am Tom， I'm twelve years old. I'm in Class 1 Grade 7. I like reading and travelling. ”可寫(xiě)成其他人稱：My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is in Class 3 Grade 8. She likes drawing and dancing.

技巧之三 以圖引寫(xiě)

寫(xiě)作內(nèi)容的生活化，原則是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。

偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前?！焙?jiǎn)筆畫(huà)線條簡(jiǎn)單、易畫(huà)、生動(dòng)形象、直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。語(yǔ)言和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，能較好地創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

技巧之四 以讀輔寫(xiě)

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行必要的范文閱讀，在閱讀范文中，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常不自覺(jué)地進(jìn)行不規(guī)范、不地道的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)閱讀范文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、規(guī)范。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)老師的建議。錯(cuò)誤表達(dá)為：I think you should listen to the teacher's advice.而范文上的表達(dá)是：I think you should follow / take the teacher's advice .再如許多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)不使用過(guò)渡語(yǔ)，文章層次不清，結(jié)構(gòu)不緊湊，通過(guò)閱讀范文學(xué)生就會(huì)明白，如果在語(yǔ)句之間采用合適的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫(xiě)作中他們就會(huì)考慮使用合適的過(guò)渡語(yǔ)了。另外，學(xué)生們?cè)趯?xiě)日記、書(shū)信、通知和便條時(shí)，常常只重視內(nèi)容，而忽視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫(xiě)作后再閱讀范文，其體裁或格式會(huì)讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯(cuò)誤就不會(huì)再犯。實(shí)踐證明，百聞不如一見(jiàn)，閱讀范文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫(xiě)作能力。

技巧之五 以改助寫(xiě)

學(xué)會(huì)修改，寫(xiě)作水平才會(huì)有提高，作文是改出來(lái)的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來(lái)的。

對(duì)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)作文修改能力的培養(yǎng)。修改的形式多樣，可以是教師提供范文讓學(xué)生修改，也可以學(xué)生互批互改習(xí)作，還可以教師講評(píng)、佳作欣賞等等。學(xué)會(huì)修改的著眼點(diǎn)，是讓學(xué)生明確習(xí)作的錯(cuò)誤點(diǎn)，并對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行分類，分析錯(cuò)誤形成的原因，明確如何對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試修改。教師對(duì)學(xué)生修改后的習(xí)作，要認(rèn)真地批閱，肯定成績(jī)，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生對(duì)同一話題進(jìn)行重寫(xiě)。通過(guò)修改、重寫(xiě)讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)律，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)得到提高。

（作者單位：江蘇省如東縣岔南初級(jí)中學(xué)）