【摘 要】作業(yè)雖只是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，卻對教學(xué)起著重要的作用。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其作用在于加深和加強學(xué)生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關(guān)的技能技巧。通過作業(yè)的檢查批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識或技能缺陷，加以糾正，并作出評價和對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提出建議，提高學(xué)生作業(yè)的有效性、實踐性。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè)；有效性；趣味性；多元化

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。如何增強高中語文作業(yè)的有效性，我覺得可以從以下幾個方面多加努力：

一、激發(fā)學(xué)生的積極性，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

一直以來，作業(yè)的功能被定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師必須明確語文作業(yè)是語文課堂的有益補充和延伸，要更新觀念，克服貪多求全的功利思想，重視疏導(dǎo)，決不能把學(xué)生綁縛在死記硬背上。語文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語文的作業(yè)也不同于理科的“題?！睉?zhàn)術(shù)。老師在設(shè)計作業(yè)時要“精編簡政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開放上大做文章，以生動有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來取代呆板重復(fù)的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺主動的來完成作業(yè)。如作文作業(yè)的設(shè)計：開學(xué)時讓學(xué)生寫的是《老師，我想對你說》，中秋和國慶來臨，學(xué)生有幾種選擇：《生日》、《我和祖國》、《家》，學(xué)了《荷塘月色》一文后讓學(xué)生寫《校園夜景》。這些作文題的設(shè)計都是貼近生活，讓學(xué)生想寫、有話寫、能寫好。

二、注重作業(yè)的多元化設(shè)計，尊重學(xué)生個性發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教學(xué)應(yīng)通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過老師多元的設(shè)計作業(yè)，反復(fù)的實踐探索作業(yè)的可操作性，循序漸進的驅(qū)動學(xué)生們探索、思考和解決問題，積極主動的參與學(xué)習(xí)活動的精神，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。那么要讓學(xué)生能積極主動的去完成作業(yè)，教師就要靈活多元化、設(shè)計形式多樣、個性創(chuàng)新有趣，能極大的吸引學(xué)生的作業(yè)。一般情況下，根據(jù)教材內(nèi)容，課堂或者課后的作業(yè)布置經(jīng)常改變花樣，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)過程實施，采用不一樣的作業(yè)形式。

三、準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度

課堂作業(yè)以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。在一些老師展示的公開課上，要么擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意的把課堂作業(yè)項目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實際意義；要么為了體現(xiàn)自主探究的精神，把課堂作業(yè)難度設(shè)計在負偏態(tài)的難度分布狀態(tài)，超出學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，使絕大多數(shù)同學(xué)失去了一次自我發(fā)展的機會和學(xué)習(xí)的信心；或是作業(yè)編制沒有梯度，沒有考量學(xué)生的差異性，致使作業(yè)有效性大幅降低。所以，我們要充分考慮到學(xué)生的個體差異，分層布置作業(yè)，讓不同層面的學(xué)生都能得到發(fā)展。我的做法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受水平，將學(xué)生分成A、B、C三組，在布置作業(yè)時，根據(jù)作業(yè)的難度大小確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，設(shè)計A、B、C三類作業(yè)。A類基礎(chǔ)題全班必做，B類和C類難度稍大，學(xué)生任選一題或兩題。

如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》：

A、抄寫詞語，背誦相關(guān)段落，摘抄精彩語句；

B、選精彩語句評論；

C、對劉和珍君等人的采取的方式和意義的思考。

這樣由易到難，層層遞進，既使學(xué)生夯實了基礎(chǔ)，又給學(xué)生一個選擇的范圍，讓他們都有機會在最近發(fā)展區(qū)“跳一跳，摘果子”，讓所有的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，得到最優(yōu)的發(fā)展。

四、作業(yè)評價體現(xiàn)多元化和人文性

學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對學(xué)生作業(yè)的評價要本著以客觀、激勵、導(dǎo)向為主，讓學(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動的人文活動。促進學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。要特別注意尊重學(xué)生個體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問題較大的學(xué)生，對這些學(xué)生，你如果直接提出批評，易傷其自尊，產(chǎn)生對立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。

（1）評價者的多元化

語文作業(yè)評價可以改變教師“一言堂”的評價局面。實施評價時，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，要加強學(xué)生的自我評價和相互評價。還可以請學(xué)生家長積極參與評價活動。

（2）評價方式的多元化

要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標(biāo)符號評價、動作評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

（3）評價層面的多元化

我們要注意突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學(xué)生的作業(yè)進行綜合評價。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點，從不同的角度去鼓勵學(xué)生。

綜上所述，提高高中語文作業(yè)有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)。要想提高高中語文作業(yè)布置的有效性，教師就必須更新教育理念，系統(tǒng)鉆研教材、研究學(xué)生，細化作業(yè)設(shè)計。教師不僅要關(guān)注不同層次的學(xué)生，研究作業(yè)布置的有效性和層次性，還要講究作業(yè)的趣味性，控制作業(yè)總量，力求做到作業(yè)量少而精，提高語文綜合運用的能力。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）