【摘 要】作業(yè)雖只是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻對(duì)教學(xué)起著重要的作用。無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其作用在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能技巧。通過(guò)作業(yè)的檢查批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能缺陷，加以糾正，并作出評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議，提高學(xué)生作業(yè)的有效性、實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè)；有效性；趣味性；多元化

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑。如何增強(qiáng)高中語(yǔ)文作業(yè)的有效性，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面多加努力：

一、激發(fā)學(xué)生的積極性，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

一直以來(lái)，作業(yè)的功能被定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師必須明確語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂的有益補(bǔ)充和延伸，要更新觀念，克服貪多求全的功利思想，重視疏導(dǎo)，決不能把學(xué)生綁縛在死記硬背上。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的作業(yè)也不同于理科的“題海”戰(zhàn)術(shù)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要“精編簡(jiǎn)政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡(jiǎn)化問(wèn)題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開(kāi)放上大做文章，以生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來(lái)取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺(jué)主動(dòng)的來(lái)完成作業(yè)。如作文作業(yè)的設(shè)計(jì)：開(kāi)學(xué)時(shí)讓學(xué)生寫的是《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，中秋和國(guó)慶來(lái)臨，學(xué)生有幾種選擇：《生日》、《我和祖國(guó)》、《家》，學(xué)了《荷塘月色》一文后讓學(xué)生寫《校園夜景》。這些作文題的設(shè)計(jì)都是貼近生活，讓學(xué)生想寫、有話寫、能寫好。

二、注重作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)老師多元的設(shè)計(jì)作業(yè)，反復(fù)的實(shí)踐探索作業(yè)的可操作性，循序漸進(jìn)的驅(qū)動(dòng)學(xué)生們探索、思考和解決問(wèn)題，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的精神，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。那么要讓學(xué)生能積極主動(dòng)的去完成作業(yè)，教師就要靈活多元化、設(shè)計(jì)形式多樣、個(gè)性創(chuàng)新有趣，能極大的吸引學(xué)生的作業(yè)。一般情況下，根據(jù)教材內(nèi)容，課堂或者課后的作業(yè)布置經(jīng)常改變花樣，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)過(guò)程實(shí)施，采用不一樣的作業(yè)形式。

三、準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度

課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。在一些老師展示的公開(kāi)課上，要么擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意的把課堂作業(yè)項(xiàng)目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實(shí)際意義；要么為了體現(xiàn)自主探究的精神，把課堂作業(yè)難度設(shè)計(jì)在負(fù)偏態(tài)的難度分布狀態(tài)，超出學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，使絕大多數(shù)同學(xué)失去了一次自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的信心；或是作業(yè)編制沒(méi)有梯度，沒(méi)有考量學(xué)生的差異性，致使作業(yè)有效性大幅降低。所以，我們要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，分層布置作業(yè)，讓不同層面的學(xué)生都能得到發(fā)展。我的做法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受水平，將學(xué)生分成A、B、C三組，在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)作業(yè)的難度大小確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)A、B、C三類作業(yè)。A類基礎(chǔ)題全班必做，B類和C類難度稍大，學(xué)生任選一題或兩題。

如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》：

A、抄寫詞語(yǔ)，背誦相關(guān)段落，摘抄精彩語(yǔ)句；

B、選精彩語(yǔ)句評(píng)論；

C、對(duì)劉和珍君等人的采取的方式和意義的思考。

這樣由易到難，層層遞進(jìn)，既使學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)，又給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，讓他們都有機(jī)會(huì)在最近發(fā)展區(qū)“跳一跳，摘果子”，讓所有的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，得到最優(yōu)的發(fā)展。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化和人文性

學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識(shí)的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要本著以客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹鳎寣W(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。要特別注意尊重學(xué)生個(gè)體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問(wèn)題較大的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，你如果直接提出批評(píng)，易傷其自尊，產(chǎn)生對(duì)立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。

（1）評(píng)價(jià)者的多元化

語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)可以改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（2）評(píng)價(jià)方式的多元化

要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。如短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。

（3）評(píng)價(jià)層面的多元化

我們要注意突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生。

綜上所述，提高高中語(yǔ)文作業(yè)有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)。要想提高高中語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性，教師就必須更新教育理念，系統(tǒng)鉆研教材、研究學(xué)生，細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師不僅要關(guān)注不同層次的學(xué)生，研究作業(yè)布置的有效性和層次性，還要講究作業(yè)的趣味性，控制作業(yè)總量，力求做到作業(yè)量少而精，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）