散文是初中語(yǔ)文閱讀的重要文體之一，其重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。散文無(wú)論形式多么多樣，材料多么豐富，事情多么繁瑣，終有一根主線貫穿始終，文章都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。在閱讀散文時(shí)，如果抓住一點(diǎn)，帶動(dòng)一線，那就可以通讀全文，以此剖析文本，從而領(lǐng)悟文章主旨，感悟真情。

朱自清的《背影》（蘇教版八年級(jí)上）是一篇典型的敘事記實(shí)散文，語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，充滿深情，動(dòng)人心弦，感人至深，感動(dòng)了幾代人。明里以“背影”為線索，暗地里以“父子深情”為線索，而“背影”又是“父子深情”的寄托與濃縮，全文緊緊圍繞情感的觸發(fā)點(diǎn)和聚焦點(diǎn)——“背影”，展現(xiàn)了一幅感人的親情畫(huà)卷。

因此，教學(xué)這篇文章我的設(shè)想是“突破一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面”，從而達(dá)到輻射全篇的目標(biāo)。

“突破一點(diǎn)”，就是緊扣精彩的“背影”部分做文章。

“以點(diǎn)帶面”，就是通過(guò)分析、學(xué)習(xí)“背影”部分，順藤摸瓜，理解全文。

教學(xué)預(yù)計(jì)一課時(shí)即可完成。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先以感人父愛(ài)故事導(dǎo)入，以引起學(xué)生的共鳴（還可以與學(xué)生一起暢談各自的父親），播放一首關(guān)于父親的歌曲，以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起情感上的共鳴。然后明確本文的體裁——敘事記實(shí)散文，并通過(guò)朗讀課文（或聽(tīng)錄音，看課文錄像），讓學(xué)生用一句話概括本文主要的敘事。

接下來(lái)，便進(jìn)入本文的正題——“背影”這個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)。

我們知道《背影》中描寫(xiě)背影的部分，也是最感人的地方是以下部分：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

要過(guò)渡到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可以要求學(xué)生品讀課文，找出相關(guān)的句子。為了能夠準(zhǔn)確找到這個(gè)句子，可以要求學(xué)生找不僅要特別感人，而且寫(xiě)得也特別出色的句子。這樣學(xué)生就能夠很快進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)的情境之中，找到這個(gè)句子。

找到這個(gè)句子后，我們可以重點(diǎn)利用好這個(gè)句子。

首先可以進(jìn)行初步的分析，可以提問(wèn)：作者從幾個(gè)方面刻畫(huà)背影的？

學(xué)生通過(guò)閱讀分析，可以明白這段主要通過(guò)外貌和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)背影。

在分析外貌時(shí)，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)外貌中隱藏的東西——“布”，并啟發(fā)學(xué)生這其實(shí)是交代了什么？學(xué)生能夠想到，布其實(shí)代表了“我”的家境的變化，也就是說(shuō)寫(xiě)外貌其實(shí)再次交代了寫(xiě)作的背景，呼應(yīng)了上文。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，“我”的家境發(fā)生了哪些變化？教師此時(shí)還可以補(bǔ)充“我”的家境曾經(jīng)的美好。學(xué)生可以找出“我”的家境的慘淡，這里可以通過(guò)品味一個(gè)詞語(yǔ)——“禍不單行”來(lái)解決。教師還可以因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)讓學(xué)生思考寫(xiě)“我”的家境的慘淡對(duì)于現(xiàn)在刻畫(huà)背影起什么作用？可以得出為寫(xiě)背影渲染了悲涼的氣氛，使筆下的背影更加感人的結(jié)論。

在分析動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生分層次推敲詞語(yǔ)的妙處。包括“走路”時(shí)的動(dòng)作、“過(guò)鐵道”時(shí)的動(dòng)作、“爬月臺(tái)”時(shí)的動(dòng)作。在分析“走路”時(shí)的動(dòng)作時(shí)，不僅要能夠讀出“走”，更要體會(huì)“走”的修飾語(yǔ)“蹣跚”所體現(xiàn)出來(lái)的父親走這個(gè)動(dòng)作之艱難；在分析“過(guò)鐵道”時(shí)的動(dòng)作時(shí)，不僅要讓學(xué)生細(xì)細(xì)琢磨“探”的情態(tài)，更要體會(huì)修飾語(yǔ)“慢慢”一詞的表現(xiàn)力；在分析“爬月臺(tái)”時(shí)的動(dòng)作時(shí)，一方面要讓學(xué)生找出三個(gè)主要?jiǎng)幼鳌芭省?、“縮”、“傾”，另一方面還要讓學(xué)生清楚這三個(gè)動(dòng)作的施動(dòng)對(duì)象分別是“手”、“腳”、“身體”，從而更加容易想象當(dāng)時(shí)的情形。通過(guò)這一系列動(dòng)作的分析，讓學(xué)生徹底體會(huì)父親動(dòng)作的艱難，進(jìn)而思考艱難的原因。結(jié)合上下文可以知道，父親動(dòng)作艱難的原因在于其身體肥胖、年老體衰等。再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的家境，啟發(fā)學(xué)生思考這些艱難的動(dòng)作的描寫(xiě)的作用，進(jìn)而體會(huì)背影的感人力量。

這個(gè)背影中提到“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”，可以讓學(xué)生品味流淚的原因，在于此時(shí)此刻“我”已經(jīng)徹底理解了父親對(duì)我的愛(ài)，因而流淚是感動(dòng)的淚。而本文中先后寫(xiě)到我四次流淚，在此可以因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生比較。

這個(gè)背影說(shuō)明我已經(jīng)理解了父親對(duì)我的愛(ài)，還可以進(jìn)行對(duì)比理解，可以將上文的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“那時(shí)真是太聰明了”兩句中的“聰明”與下文的“他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”中的“輕松”列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比理解、品味關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵。

而“背影”這個(gè)關(guān)鍵詞全文也先后提到四次，在學(xué)習(xí)了上文內(nèi)容后，還可以比較四次寫(xiě)“背影”的作用，進(jìn)而明確本文的線索，結(jié)合題目體會(huì)本文的另外一條線索，也就是暗線——父子深情。

至于“背影”中的深情可以通過(guò)賞析父親對(duì)我說(shuō)的五句話來(lái)體會(huì)，進(jìn)而體會(huì)本文平實(shí)、充滿深情的語(yǔ)言。

至此，整節(jié)課基本通過(guò)一個(gè)點(diǎn)輻射到了全篇，目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

古人云：“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、“動(dòng)其全身不如動(dòng)其一指”。學(xué)生在閱讀時(shí)，抓住文章的關(guān)鍵詞就像抓住了文章的突破點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，找出了文章的線索，就如有了行進(jìn)中的導(dǎo)航儀，學(xué)生閱讀文章需要抓住主線，來(lái)解剖文本、揭示主旨。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“突破一點(diǎn)， 以點(diǎn)帶面”的閱讀方法去閱讀文章，不斷探索、掌握規(guī)律，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）