“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一，新課標(biāo)對合作學(xué)習(xí)的重要作用還作了說明：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神?！焙献鲗W(xué)習(xí)是現(xiàn)在語文課堂中所必不可少的模式，使往日“安靜”的課堂一下子熱鬧了起來，學(xué)生也由聽眾成了主角，但這樣的模式卻在實踐中遇到了一些問題，急需我們注意，我概括了以下幾點：

一、著重合作，放棄自主

如在教學(xué)蘇教版《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，我讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論：“怎樣做才算是敬業(yè)與樂業(yè)？”布置完后學(xué)生開始討論了，可當(dāng)我參與其中時學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時候都在互相推諉。你讓他先說，他讓她說。幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展有實質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)唱“獨角戲”，而其他人則無動于衷，充當(dāng)看客。

反思：小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多地?fù)碛凶杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會。教師必須深入思考以下問題：

（一）如何讓學(xué)生進(jìn)行合作，開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法

例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會，等等。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色，比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言，等等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言和虛心聽取別人意見的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)得生動活潑，嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又能為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。在交流時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的想法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生不認(rèn)真聽取別人意見是一種不禮貌的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見的習(xí)慣。

二、著重形式，輕視探究

在一次聽課中，初讀課文后，執(zhí)教老師說：“小組合作，相互讀一讀自己喜歡的段落，并說說你喜歡的原因?！痹捯魟偮?，教室里氣氛活躍，熱鬧非凡，可靜心觀察，有一半的學(xué)生沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整個活動過程看似熱鬧，卻沒有真正意義上的合作、自主、交流、互動。

反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)中的合作學(xué)習(xí)是和探究、自主結(jié)合在一起的。合作學(xué)習(xí)的目的就是把學(xué)生中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，將個體自主學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全體共有的成果，發(fā)揮學(xué)生集體智慧，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)該先思考以下問題：

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的探究和討論價值，問題要有開放性。一個好的課題本身就會激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到合作的快樂，形成合作的能力。

（二）學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有準(zhǔn)備。如剛才的案例中，學(xué)生在初讀課文后對課文內(nèi)容并不熟悉，教師便讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀一讀，并說說喜歡的理由，顯然，沒有留給學(xué)生思考的時間，沒有做好充分的準(zhǔn)備。以上這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣安排：先讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀一讀，可以讀一遍，也可以讀幾遍，把你的喜愛之情通過朗讀充分表現(xiàn)出來，再想一想你為什么喜歡，想好后跟同學(xué)談?wù)?。這樣，讓學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，有時間思考，提出自己的見解，更為重要的是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺。

三、重視主體，忽略主導(dǎo)

如我在執(zhí)教《社戲》一課時，通過對課文的朗讀，讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，可以以小解說員、小導(dǎo)游的身份來解說小伙伴們結(jié)伴去看戲的過程，可以把這個過程編成故事來告訴大家，也可以以表演的形式展現(xiàn)給大家看。學(xué)生開始活動了，場面看似喜人卻很混亂，自由組合后難以組織引導(dǎo)，效果當(dāng)然不盡如人意。

反思：教師缺乏適度的引導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前教師沒有作適度的點撥、指導(dǎo)，在分組學(xué)習(xí)前，可以先選擇一個孩子先展示給學(xué)生看一下，由扶到放，讓學(xué)生先有初步的印象，再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以做到心中有數(shù)；學(xué)習(xí)小組組織不成功。合作小組的建立是相當(dāng)重要的過程，而我讓學(xué)生自由組合后，就使得一些興趣相投、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生走到了一起，而一些學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生成了這節(jié)課的旁觀者，這部分學(xué)生在課堂上不知所措，引起課堂的混亂。小組合作可以采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)。小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)力求均衡，并相互友愛、坦誠相見、民主平等。

著名的教育家T·洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨沒有思考的頭腦?！痹附處煻嗨伎?，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果往往是適得其反。關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué)要親近學(xué)生，與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生有目的的進(jìn)入課堂，在課堂中起到主人翁的作用，教師要多以學(xué)生為主體，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以使最終課堂達(dá)到融洽、活躍乃至效果的程度。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗初中教育集團(tuán)）