【摘 要】語文是一門講究藝術(shù)技巧的科目，歷來很多學(xué)生都對語文不感興趣，覺得課堂氣氛沉悶。也有不少其它學(xué)科的老師覺得語文老師只是帶學(xué)生讀讀、背背、寫寫，誰都能教好語文。但在教學(xué)實踐中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了；那樣問，學(xué)生會豁然開朗；這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。事實上，語文教學(xué)是一臺戲，在語文課堂教學(xué)中，教師角色要定位準(zhǔn)確，應(yīng)扮演橋梁，溝通兩岸；鑄造鑰匙，打開視野；演繹天使，感染熏陶；打破傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)創(chuàng)新。語文老師需把語文課堂演繹成一臺藝術(shù)性極高的戲。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教師角色；定位；藝術(shù)

新課程要求老師以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，可施行幾年來，仍然有許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論，一言堂，滿堂灌。我以為，能否科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，演繹出精彩的一臺戲，關(guān)鍵是教師角色定位要準(zhǔn)確，才能提高這臺戲的質(zhì)量，近年來，身為語文教師的我，對語文課堂深入探討，頗有感慨，下面淺談自己對語文教師應(yīng)扮演角色的幾點思考：

一、扮演橋梁，溝通兩岸

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，語文教師就像一座橋一樣，將學(xué)生和教材連接在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進教材，與教材進行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生時，不可以將自己對教材的認知強加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去理解教材，同時，教師要承認自己和學(xué)生對教材認知的差異性?？傊?，教師要想扮演好自己的角色，在鏈接溝通的同時，就僅僅扮演橋的角色連接學(xué)生和教材，不要越權(quán)替學(xué)生思考，讓學(xué)生自己充分的理解教材。

教師怎樣才能扮演好橋的角色呢？首先，要引起學(xué)生的興趣。從這一點來說我覺得應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生在閱讀時的心理壓力，提高他們的閱讀感悟，讓學(xué)生感覺閱讀其實是一種享受，而不是教師布置的一項作業(yè)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材這個誘餌，充分挖掘?qū)W生在教材中發(fā)現(xiàn)不到的好東西，使學(xué)生真切的感受到，教材不僅僅是承載著知識，還承載著藝術(shù)，思想的結(jié)晶。要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有強烈的欲望想要在教材中挖掘出這些東西。最后教師在教學(xué)過程中要重點的教會學(xué)生如何理解教材，讓學(xué)生運用教師教給他們的方法，在教材中獲取自己想要獲取的東西。

二、演繹天使，感染熏陶

教師想要做好藝術(shù)感染的天使，就要在各方面加強涵養(yǎng)，首先在情感上，一定要真誠且豐富，“感人心者莫先乎情”。語文教學(xué)就是學(xué)生，作者，教師之間的情感交流，通過交流可以感受到對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

三、鑄造鑰匙，打開視野

教材中的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行?！痹谡Z文教學(xué)上，就要求我們語文老師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。這就要求我們語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能鑄造鑰匙，打開學(xué)生閱讀視野呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給與學(xué)生充分的閱讀自由。比如在閱讀內(nèi)容方面，不要限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，除了不健康的書籍外，其他不論是歷史還是科技或者文學(xué)的都可以讀。（二）正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師在學(xué)生閱讀過程中，要認真的指導(dǎo)學(xué)生，正確的教會學(xué)生怎樣選書，怎樣看書，讓學(xué)生能夠正確的閱讀。（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師要努力的使學(xué)生培養(yǎng)一個良好的閱讀習(xí)慣，比如，每天都定時閱讀，在閱讀時看到好的知識邊讀邊記錄，在閱讀時遇到問題邊讀邊提問等等。幾年來，每天我都要求學(xué)生在語文課之前利用三分鐘時間讀書外一篇好文章。做好學(xué)生的課外閱讀工作，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

四、打破傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)創(chuàng)新

好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，認為聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在很多老師還是不敢放手，害怕放手學(xué)生會出亂子，因此我們要勇于擔(dān)負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。力求用新穎，新意的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒。

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的不斷深入，我們語文教師要充分認識語文教學(xué)是一臺戲，別讓“八股”式課文分析、“填鴨式”教學(xué)模式再束縛我們的教學(xué)，我呼吁我們的語文教師：讓我們把學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)的主動權(quán)及創(chuàng)造精神、良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，讓我們在三尺講臺上演繹不平凡的人生！

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興初中）