語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是獨(dú)具一格的語(yǔ)言方式，顯示清晰可聞口吐珠璣的誘力、行如流水波瀾起伏的活力和蕩氣回腸勾人心魄的魅力，傳播知識(shí)，傳承文明，從而將學(xué)生帶入廣袤無(wú)垠的語(yǔ)文知識(shí)天地。

一、清晰可聞口吐珠璣的誘力

教師的課堂語(yǔ)言是向?qū)W生傳播知識(shí)和學(xué)生溝通情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)課堂尤其如此。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題解答練習(xí)或介紹相關(guān)背景時(shí)，語(yǔ)言必須有清晰可聞口吐珠璣的誘力。清晰可聞，是說(shuō)語(yǔ)言的音量大小、語(yǔ)速急緩乃至發(fā)音正誤都是十分重要的。古人說(shuō)：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?！边@“一席話”必得使學(xué)生聽(tīng)得清楚且想聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)。正因如此，魏書(shū)生上課始的三言兩語(yǔ)便使學(xué)生精神為之一振，課堂氣氛陡然活躍起來(lái)。李鎮(zhèn)西的課堂語(yǔ)言張馳有度且字正腔圓，澎湃著一種磁力。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，其課堂語(yǔ)言無(wú)不讓學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè)聽(tīng)，無(wú)不激發(fā)著學(xué)生的求知欲。誠(chéng)如黑格爾所云：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”

換言之，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言必須符合三個(gè)原則：一是簡(jiǎn)練清晰。簡(jiǎn)練，不多說(shuō)濫說(shuō)。有的教師一走進(jìn)課堂就如開(kāi)閘之水滔滔不絕，把本隸屬于學(xué)生的課堂當(dāng)作自己的演進(jìn)陣地，且不問(wèn)他的話語(yǔ)中有無(wú)水分，就是機(jī)關(guān)槍似的語(yǔ)速就令人耳朵發(fā)麻；不用再問(wèn)他是否給學(xué)生留下值得回味的東西，就是他那喋喋不休、唾沫星子亂飛的樣子就足讓人生厭了。因此，吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，是語(yǔ)文教師必須具備的起碼素質(zhì)。二是音量大小適度。有的教師聲音如蠅鳴，學(xué)生聽(tīng)得吃力；有的教師聲音似雷響，讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚。三是語(yǔ)速急緩相間的原則。不可一味慢如抽絲，也不宜一味疾如閃電，過(guò)慢令人難以等待，太快則讓人招架不了。

二、行如流水波瀾起伏的活力

如果說(shuō)前文是語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的外在形式而言，這里則是說(shuō)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的表與里的兩個(gè)方面。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言必須行如流水不語(yǔ)噎，波瀾起伏不吊滯。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)暢達(dá)流利，這就要求每一位語(yǔ)文教師必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，即學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法邏輯，不說(shuō)犯“法”和不合事理的話。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)波瀾起伏，忽見(jiàn)聳人天際的巍峨高峰，忽窺深不可測(cè)的巨壑大谷，忽驚雷震天，忽春鳥(niǎo)共鳴。只有“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”，才有“大珠小珠落玉盤”。蘇格拉底說(shuō)得對(duì)：“美，節(jié)奏好，和諧，都由于心靈的聰慧和善良?！?/p>

筆者從教多年，聽(tīng)課難計(jì)其數(shù)，凡有經(jīng)驗(yàn)有作為的語(yǔ)文教師，其課堂語(yǔ)言都如蘇氏所說(shuō)的“節(jié)奏好”、“和諧”，當(dāng)然由此也可以洞見(jiàn)他們“心靈的聰慧和善良”。而有的教師課堂語(yǔ)言就等而下之了，語(yǔ)無(wú)倫次者有之，全無(wú)波瀾者更是大有人在，他們的教學(xué)效果也就可想而知了。

三、蕩氣回腸勾人心魄的魅力

語(yǔ)文教師在課堂語(yǔ)言外在形式的同時(shí)，還要深研其內(nèi)在的意蘊(yùn)。徒有漂亮外表而無(wú)實(shí)在內(nèi)容，那只是繡花枕頭非紫紅蘿卜。概言之，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言，一要幽默，二要含蓄，具有這二者的課堂語(yǔ)言，才會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中如沐春風(fēng)，獲得心靈的愉悅。

幽默是智慧的閃現(xiàn)。幽默不是低級(jí)趣味的同義詞，也不是拋出笑料的代名詞。首先，幽默的語(yǔ)言是健康的，恰到好處地運(yùn)用幽默，可讓學(xué)生會(huì)心地笑，在笑中提神益智。如一位語(yǔ)文教師在批評(píng)個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拉時(shí)，便讓這些學(xué)生猜這樣一則歇后語(yǔ)：“七十老漢叼八十斤煙斗——功夫全在嘴上?！比嗤瑢W(xué)聽(tīng)后一陣大笑，笑過(guò)之后便悟出它的含義和教師的用意，真乃一箭雙雕。還有一位語(yǔ)文教師針對(duì)一個(gè)學(xué)生課上打瞌睡的不良習(xí)慣，沒(méi)有在其他同學(xué)面前批評(píng)他，而是在即將下課時(shí)給全班同學(xué)講了下面幾句話：“據(jù)說(shuō)，專門研究打瞌睡的一個(gè)西方人認(rèn)為，打瞌睡比躺倒睡休息得好，我們班有的同學(xué)正在驗(yàn)證這一說(shuō)法是否正確……”教師的話還未說(shuō)完，那個(gè)學(xué)生就臉紅了，以后就克服了課上打嗑睡的習(xí)慣。其次，語(yǔ)言幽默是一種智慧。沒(méi)有水平的幽默不是幽默，而是庸俗。有的語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言非粗即俗，不是俗不可耐，就是臟話不絕，這樣無(wú)疑會(huì)損害學(xué)生的身心健康。在“以人為本”的今天，此種“幽默”，是應(yīng)當(dāng)要除而滅之的。

談到繪畫(huà)時(shí)，唐人王維說(shuō)：“凡畫(huà)山水，意在筆先?！彼稳岁搜a(bǔ)之說(shuō)得更具體：“與可畫(huà)竹時(shí)，胸中有成竹?！惫P者以為，我們把王維的“意”嫁到語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)上，就是儲(chǔ)蓄，而語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言既不可莫測(cè)高深，又不可一覽無(wú)余，必須在穩(wěn)與顯之中。這樣，就給了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，從而可激發(fā)他們的求知欲。一位頗有名氣的語(yǔ)文教師，其課堂語(yǔ)言往往巧設(shè)機(jī)關(guān)，含而不露，能使學(xué)生獲得從探微洞幽到豁然開(kāi)朗的喜悅，這必然會(huì)產(chǎn)生勾人心魄的魅力。

創(chuàng)建語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言大廈是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)藝術(shù)工程，非俯仰之間可成，非一枝一葉可就，但，我們只要有付出就一定有回報(bào)，就會(huì)像羅曼·羅蘭所說(shuō)的：“讓每個(gè)人在陽(yáng)光下都有一個(gè)位置?！?/p>

（作者單位：江蘇省淮州中學(xué)）