新課改給語文課堂教學注入了活力，過去的“滿堂灌”、“一言堂”已逐步被師生間平等，民主的對話所取代，課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學方法發(fā)生了很大改變。對于從事語文教學的新教師來說，要努力適應(yīng)課程改革的需要，以全新的視角審視新課程，審視語文教學，下面是筆者在語文課堂教學方面的幾點感悟和思考。

一、合理使用教案教參，切忌過分依賴

新語文教師一般備課很認真，借助形形色色的教參書籍，教案洋洋灑灑，寫了很多頁，上課存在讀教案的行為傾向。上課時基本上按照教案來，照本宣科，甚至低頭讀教案會錯失許多與學生交流的機會，其實這樣做沒有照顧到學生的學習狀況，沒有對現(xiàn)有學生的學習情況進行指導，也就不能適時調(diào)整教學策略、提高教學效率。在課堂教學中，我們語文教師要以居高臨下的姿態(tài)關(guān)注學生的學習，這種居高臨下是建立在對教材內(nèi)容的透徹把握這一基礎(chǔ)之上的，可以根據(jù)學生學習的狀況，隨時調(diào)整自己的教學進度和教學方法。這也就需要語文教師要在備課時認真?zhèn)湔n，備教學內(nèi)容，備學生，備教法，以便在語文課堂上有的放矢，游刃有余。教師對課本內(nèi)容的解讀不能局限參考資料，不要讓教參上的解說框死了自己的思路，不要讓專家的說法屏蔽了自己的思考，教參對我們語文教師來說，只是一種參考，一位教師的教學過程和思路。對于使用者來說，教參只是一種工具，一個助手，不要讓它們支配了自己。

二、使用自然得體的體態(tài)語言，引導學生學習

所謂體態(tài)語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態(tài)語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。從本質(zhì)上說，體態(tài)語是人的內(nèi)在信息在身體上的投射，運用到教學中可使抽象的知識形象化，易于小學生接受。心理學研究也告訴我們，當學生的注意力的集中性和穩(wěn)定性不夠強時，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩(wěn)定。這些特點決定語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態(tài)語言來配合有聲語言?？梢砸龑W生跟隨教師的思路來進行學習。自然得體的體驗語言，還可以激發(fā)學生的學習興趣，感染學生投入到課文的語境中去。當然并不是每位語文教師都能運用完美，作為新教師只有教學中，慢慢嘗試，最后達到靈活運用。

三、適當應(yīng)用多媒體進行教學，切忌使用泛濫

使用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，可以省去大量板書的時間，易于突出教學重點，突破教學難點，可以增大課堂容量，增加課堂教學密度，然而，不加節(jié)制地使用多媒體，各種信息鋪天蓋地而來，會使學生疲于應(yīng)對，容易引起學生注意力的疲勞，因此，不要借助現(xiàn)代多媒體輔助教學設(shè)備一味地加大課堂信息容量，一味地將圖、聲、文、境、情，通過看、思、讀、寫、說、評等手段呈現(xiàn)給學生。內(nèi)容的紛雜，形式的花哨，對學生而言，那僅僅是一場眼球的盛宴，而欠缺情感的體驗，能力的提升。很多老師對多媒體教學手段的運用可以說是得心應(yīng)手，課堂也成了多媒體制作的大比拼。一些傳統(tǒng)的語文教學方法受到了冷落，有時一節(jié)課下來我們看不到老師的一個粉筆字。實際上我們提倡使用多媒體教學手段但不能摒棄有效的傳統(tǒng)的語文教學方法。教師聲情并茂的朗誦，瀟灑雋秀的板書也是為人師者魅力的集中體現(xiàn)。因此，初入職語文教師要根據(jù)需要與可能，恰當運用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各展其長，信息技術(shù)與學科課程有機整合，處理好手段與目標、內(nèi)容與形式的關(guān)系。

四、板書要直觀美觀，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容

語文課堂上的板書是集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，板書是一門教學藝術(shù)，語文新教師在設(shè)計板書時，要充分考慮到板書的審美作用，強調(diào)賞心悅目，給學生以藝術(shù)的感染。同時，為達到醒目的效果，可用不同色彩的粉筆，或勾劃，或圈點，在字形的選擇上也要加以思考。語文學科很重視書寫，要求學生改善書寫質(zhì)量，教師就要做出表率。不注意板書，既有損教師的形象，有可能影響課堂氣氛和教學效果。初入職教師要克服隨意性，克服“不分輕重，不分主次”的行為傾向，讓板書充分顯示教學內(nèi)容，突出課文重點，體現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計板書，在做到內(nèi)容精煉、語言準確、字體工整、布局合理、條理清晰的基礎(chǔ)上，力求美觀。上課時要及時、適時書寫，對實在需要大量板書的內(nèi)容要提前寫在小黑板上。

五、精心設(shè)計課堂問題，切忌隨意提問

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“智者問得巧，愚者問得笨”。在語文課堂上要精心設(shè)計問題，問題太容易，學生會把成功歸于任務(wù)很容易，而任務(wù)很難學生就會失去興趣和信心，即使成功了也會把成功歸于僥幸。只有適度或者真正具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學生才會通過努力獲得成功，從而產(chǎn)生自豪感，促進能力的提高，增強信心，并產(chǎn)生快樂。教師提問時要持積極的態(tài)度，要注意面部表情、軀體姿勢和體態(tài)，讓學生感受到教師目光中的期待、信任、鼓舞，鼓舞學生的信心。課堂提問要考慮學生的實際，采用階梯式提問，由整體到部分，由易到難，適合學生的認知規(guī)律，從而使教學任務(wù)得到很好地完成。

總之，對于初中語文新教師來說要“勤”字當頭，“細”字當先，認真鉆研教材，用心探究教法，仔細雕琢細節(jié)，只有這樣，才能在教育這方天地里迅速成長起來。只有真正轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)會課改精神，真正關(guān)注學生的發(fā)展，才能不斷探索課堂教學方法，使課改切實收到實效?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，只有我們繼續(xù)探索，精心設(shè)計語文課堂，才能讓語文課堂教學更加有效。

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學）