新課改給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力，過(guò)去的“滿堂灌”、“一言堂”已逐步被師生間平等，民主的對(duì)話所取代，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)方法發(fā)生了很大改變。對(duì)于從事語(yǔ)文教學(xué)的新教師來(lái)說(shuō)，要努力適應(yīng)課程改革的需要，以全新的視角審視新課程，審視語(yǔ)文教學(xué)，下面是筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的幾點(diǎn)感悟和思考。

一、合理使用教案教參，切忌過(guò)分依賴

新語(yǔ)文教師一般備課很認(rèn)真，借助形形色色的教參書(shū)籍，教案洋洋灑灑，寫(xiě)了很多頁(yè)，上課存在讀教案的行為傾向。上課時(shí)基本上按照教案來(lái)，照本宣科，甚至低頭讀教案會(huì)錯(cuò)失許多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，其實(shí)這樣做沒(méi)有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，也就不能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要以居高臨下的姿態(tài)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種居高臨下是建立在對(duì)教材內(nèi)容的透徹把握這一基礎(chǔ)之上的，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。這也就需要語(yǔ)文教師要在備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生，備教法，以便在語(yǔ)文課堂上有的放矢，游刃有余。教師對(duì)課本內(nèi)容的解讀不能局限參考資料，不要讓教參上的解說(shuō)框死了自己的思路，不要讓專家的說(shuō)法屏蔽了自己的思考，教參對(duì)我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，只是一種參考，一位教師的教學(xué)過(guò)程和思路。對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，教參只是一種工具，一個(gè)助手，不要讓它們支配了自己。

二、使用自然得體的體態(tài)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

所謂體態(tài)語(yǔ)言，是指伴隨說(shuō)話的表情、手勢(shì)及其他動(dòng)作等。這些有形而無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，有時(shí)能夠直接表示某種意義，有時(shí)能夠起到加強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)效果的作用。從本質(zhì)上說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)是人的內(nèi)在信息在身體上的投射，運(yùn)用到教學(xué)中可使抽象的知識(shí)形象化，易于小學(xué)生接受。心理學(xué)研究也告訴我們，當(dāng)學(xué)生的注意力的集中性和穩(wěn)定性不夠強(qiáng)時(shí)，只有對(duì)一些具體的、活動(dòng)的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩(wěn)定。這些特點(diǎn)決定語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，必須用較多的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)配合有聲語(yǔ)言?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自然得體的體驗(yàn)語(yǔ)言，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生投入到課文的語(yǔ)境中去。當(dāng)然并不是每位語(yǔ)文教師都能運(yùn)用完美，作為新教師只有教學(xué)中，慢慢嘗試，最后達(dá)到靈活運(yùn)用。

三、適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，切忌使用泛濫

使用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以省去大量板書(shū)的時(shí)間，易于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，可以增大課堂容量，增加課堂教學(xué)密度，然而，不加節(jié)制地使用多媒體，各種信息鋪天蓋地而來(lái)，會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，容易引起學(xué)生注意力的疲勞，因此，不要借助現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)設(shè)備一味地加大課堂信息容量，一味地將圖、聲、文、境、情，通過(guò)看、思、讀、寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)等手段呈現(xiàn)給學(xué)生。內(nèi)容的紛雜，形式的花哨，對(duì)學(xué)生而言，那僅僅是一場(chǎng)眼球的盛宴，而欠缺情感的體驗(yàn)，能力的提升。很多老師對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以說(shuō)是得心應(yīng)手，課堂也成了多媒體制作的大比拼。一些傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法受到了冷落，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)我們看不到老師的一個(gè)粉筆字。實(shí)際上我們提倡使用多媒體教學(xué)手段但不能摒棄有效的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。教師聲情并茂的朗誦，瀟灑雋秀的板書(shū)也是為人師者魅力的集中體現(xiàn)。因此，初入職語(yǔ)文教師要根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各展其長(zhǎng)，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、內(nèi)容與形式的關(guān)系。

四、板書(shū)要直觀美觀，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課堂上的板書(shū)是集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)文新教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要充分考慮到板書(shū)的審美作用，強(qiáng)調(diào)賞心悅目，給學(xué)生以藝術(shù)的感染。同時(shí)，為達(dá)到醒目的效果，可用不同色彩的粉筆，或勾劃，或圈點(diǎn)，在字形的選擇上也要加以思考。語(yǔ)文學(xué)科很重視書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生改善書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，教師就要做出表率。不注意板書(shū)，既有損教師的形象，有可能影響課堂氣氛和教學(xué)效果。初入職教師要克服隨意性，克服“不分輕重，不分主次”的行為傾向，讓板書(shū)充分顯示教學(xué)內(nèi)容，突出課文重點(diǎn)，體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，在做到內(nèi)容精煉、語(yǔ)言準(zhǔn)確、字體工整、布局合理、條理清晰的基礎(chǔ)上，力求美觀。上課時(shí)要及時(shí)、適時(shí)書(shū)寫(xiě)，對(duì)實(shí)在需要大量板書(shū)的內(nèi)容要提前寫(xiě)在小黑板上。

五、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，切忌隨意提問(wèn)

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。在語(yǔ)文課堂上要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題太容易，學(xué)生會(huì)把成功歸于任務(wù)很容易，而任務(wù)很難學(xué)生就會(huì)失去興趣和信心，即使成功了也會(huì)把成功歸于僥幸。只有適度或者真正具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生才會(huì)通過(guò)努力獲得成功，從而產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)能力的提高，增強(qiáng)信心，并產(chǎn)生快樂(lè)。教師提問(wèn)時(shí)要持積極的態(tài)度，要注意面部表情、軀體姿勢(shì)和體態(tài)，讓學(xué)生感受到教師目光中的期待、信任、鼓舞，鼓舞學(xué)生的信心。課堂提問(wèn)要考慮學(xué)生的實(shí)際，采用階梯式提問(wèn)，由整體到部分，由易到難，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使教學(xué)任務(wù)得到很好地完成。

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文新教師來(lái)說(shuō)要“勤”字當(dāng)頭，“細(xì)”字當(dāng)先，認(rèn)真鉆研教材，用心探究教法，仔細(xì)雕琢細(xì)節(jié)，只有這樣，才能在教育這方天地里迅速成長(zhǎng)起來(lái)。只有真正轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)會(huì)課改精神，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能不斷探索課堂教學(xué)方法，使課改切實(shí)收到實(shí)效?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有我們繼續(xù)探索，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效。

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學(xué)）