一種作文形式被應(yīng)試者適應(yīng)而漸漸地形成一種比較普遍的寫作模式，從而影響測試的效果，這是自古就有的一種現(xiàn)象，最典型的要算八股文。今天，這種作文應(yīng)試模式形成的周期在不斷縮短?！霸掝}作文”打破了恢復(fù)高考以來幾十年中逐漸形成的“材料作文”的“三段論”模式（被人稱為新八股文），但令命題創(chuàng)新者始料不及的是，幾年時(shí)間，一種話題作文的應(yīng)試模式已經(jīng)形成，它讓我們覺得應(yīng)試作文似乎從八股文時(shí)代走向駢儷文時(shí)代。請(qǐng)看一個(gè)高考滿分作文的選段：

東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無影無蹤。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。陶潛伴著“莊生曉夢迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在東蘺之下悠然采菊。面對(duì)南山，淵明選擇忘記，忘記那些官場的丑惡，忘記自己遇到的所有不快。這是心靈的選擇，這是過河人在“河”的兩岸所做出的明智的選擇，這更是明智的“擺渡”。

不能否定，這位考生的語文功底是相當(dāng)不錯(cuò)的，特別是豐富生動(dòng)的語言、出色的文字組織能力和扎實(shí)的語文知識(shí)積累，這樣的文章得滿分無可厚非，它們的確是這類文章中的佼佼者；但值得關(guān)注的是它們代表的某些普遍性的缺失。

綜觀近幾年話題作文的滿分答卷和有關(guān)高考話題作文應(yīng)試指導(dǎo)的文字，我們可以看到話題作文模式的一些基本特點(diǎn)：形式上，大多為“散文”化的結(jié)構(gòu)，常用描寫兼抒情議論的筆法，語言華美，多用鋪排（排比句或排比段）；內(nèi)容上，大量引用或呈現(xiàn)古今中外的文學(xué)藝術(shù)家的事例、古詩文的意境或虛構(gòu)的意象；風(fēng)格上，文學(xué)性、抒情性較濃，思緒、情感泛化。無庸否定，幾年高考話題作文在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)生的語言、文學(xué)方面的修養(yǎng)。但這種模式所表現(xiàn)出來的缺失也是鮮明的（盡管這不是命題創(chuàng)新者的本意）：華美的文辭掩蓋內(nèi)容的貧乏，豐富的史料回避生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，空泛的抒情、“清談”掩蓋生活體驗(yàn)和思考的貧乏和膚淺。這種綺麗浮華的文風(fēng)，顯然不利于中學(xué)培養(yǎng)人才，也不利于高校選拔人才。

由此，筆者想到，我們在高考作文命題中是否也需要來一次“唐宋古文運(yùn)動(dòng)”，即倡導(dǎo)貼近實(shí)際的實(shí)實(shí)在在的文風(fēng)。這“實(shí)際”是學(xué)生生活、思想的實(shí)際，中學(xué)語文教材的實(shí)際，高校對(duì)人才要求的實(shí)際；這“實(shí)在”是文章內(nèi)容的實(shí)在，即有真實(shí)的生活體驗(yàn)，有真切的生活思考，有解決實(shí)際問題的基本表達(dá)能力。當(dāng)然，在倡導(dǎo)“實(shí)在”的同時(shí)，我們決不否定語言的文采，因?yàn)檎Z言因素是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。要矯正當(dāng)前高考作文中出現(xiàn)的偏向，就要發(fā)揮高考這根“指揮棒”的作用，在命題中，我們必須采取以下一些對(duì)策：

一、命題明確規(guī)定寫作體裁

盡管在文章體裁上有許多分歧，盡管有人主張應(yīng)試作文要模糊文體界限，但規(guī)定文體至少有這些作用：減少那些不倫不類的所謂“散文”或“雜文”，以及畫虎不成反類犬的“創(chuàng)新”文；消除寫作教學(xué)中急功近利、投機(jī)取巧、偏于一種文體的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)地根據(jù)教材的要求，全面地培養(yǎng)學(xué)生的寫作基本能力。

二、采用一卷大小作文

長期以來一直有人主張高考只考一篇文章，這種科舉時(shí)代的考試方式一直沒有被再次使用，但我們應(yīng)該承認(rèn)它的某些合理性，我們可以適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化寫作的考查，一卷大小作文就是一種比較好的形式。這種形式在1990至1998年的全國高考中共使用了7次，不乏許多精彩的題目，應(yīng)該說效果相當(dāng)不錯(cuò)，但考慮到考生答題時(shí)間和閱卷人力有限的問題而沒有繼續(xù)采用，近年來這種形式再次被人們關(guān)注，如2005年的重慶高考卷。其實(shí)，答題時(shí)間和閱卷人力有限的問題可以通過適當(dāng)減少題量或用小作文代替語言表達(dá)部分的題目等方法來解決；大小作文也可以設(shè)計(jì)為一個(gè)材料而兩個(gè)不同的要求，一者側(cè)重情感體驗(yàn)的形象思維，一者側(cè)重理性分析的抽象思維。這樣可以彌補(bǔ)單篇一種文體考查的不足，可以比較全面的考查寫作能力、人才素質(zhì)，既比較全面地體現(xiàn)了“考試說明”和中學(xué)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的內(nèi)容，又符合高校文理科對(duì)人才的不同要求，可以引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)重視寫作基本能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)具體的命題情景

試題的內(nèi)容要具體化，讓考生直接參與其中，在考查語言表達(dá)的能力的基礎(chǔ)上，著重考查實(shí)際問題的分析能力、對(duì)生活的體驗(yàn)和情感品質(zhì)，因?yàn)檫@些是人才發(fā)展的最重要的因素，考查這些也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。比較我們的話題作文與美國等國家的高考作文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的區(qū)別：我們的命題“虛”的成分多，人家的命題“實(shí)”的多。如美國2003年幾所大學(xué)的一些作文題目：“想像你是某兩個(gè)著名人物的后代。誰是你的父母呢？他們將給什么素質(zhì)傳改了你？”“誰是你們這一代的代言人？他或她傳達(dá)了什么信息？你同意嗎？為什么？”（黃全愈《高考在美國》）話題作文試題由于范圍過大，考生不采用或不會(huì)用“以小見大”、“由實(shí)見虛”的方法，實(shí)際的考試中出現(xiàn)了記敘虛化，抒情故作深沉或造作、空泛，議論思維單一平面化以及縮構(gòu)等問題（當(dāng)然產(chǎn)生問題的原因是多方面的），這正需要我們設(shè)計(jì)出既有普適性又是唯一性的試題。要達(dá)到這一要求，根本的解決辦法只能從內(nèi)容上考慮而不是試題的形式上。當(dāng)然，為了避免以往“材料作文”中不必要的審題偏差，我們可以在命題中提出明確具體的要求。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要把文章的內(nèi)容放在首位，考查語言形式要和內(nèi)容結(jié)合在一起

在以往的評(píng)分中有這樣一種偏向，有人重形式而輕內(nèi)容，他們依照分類評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，常抓住一點(diǎn)（特別是語言表達(dá)）而給滿分，對(duì)此我們要特別慎重，以免產(chǎn)生導(dǎo)向的誤差。另外，命題者對(duì)每一個(gè)作文試題，要在基本的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再作出一些關(guān)于具體內(nèi)容的基本的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以避免作文評(píng)分中出現(xiàn)在內(nèi)容理解上的偏差。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）