【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)的豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中語(yǔ)文；作用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也隨之進(jìn)入了比以往任何時(shí)候都有重大變革的新紀(jì)元。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動(dòng)并促進(jìn)了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能，帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的、奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那么擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

二、用多媒體渲染氣氛，引發(fā)情感共鳴

如教讀史鐵生的《我與地壇》，可選取與課文相符的地壇景物圖片，選取富有感染力的與畫(huà)面一致的段文錄音制成課件，課件圖文并茂、有聲有色，教師授課語(yǔ)言聲情并茂，就能很好地烘托出氣氛，進(jìn)入課文情境。然后緊扣課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界，讓學(xué)生細(xì)讀慢品，解讀母愛(ài)，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：文中關(guān)于母親的描寫(xiě)，哪些細(xì)節(jié)特別能打動(dòng)你？為什么？學(xué)生找出語(yǔ)段朗讀、體悟。這就架設(shè)了學(xué)生與作者作品對(duì)話溝通的橋梁。這種自主化、個(gè)性化的解讀能很好地達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感熏陶和審美教育的目標(biāo)，也能促成精彩的課堂生成。

三、喚起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主體地位

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過(guò)黑板、教具模型、幻燈片等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫(xiě)、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書(shū)呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，可以為學(xué)生提供解決問(wèn)題的一些線索，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過(guò)引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，提高學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息資源，擴(kuò)大課堂容量

現(xiàn)代的高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，在有限的時(shí)間里，不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息。一節(jié)課緊緊巴巴，僅板書(shū)就要花費(fèi)大量的時(shí)間，這在一定程度上限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解受到了限制，其語(yǔ)言思維能力就不能放得很開(kāi)闊。而運(yùn)用多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書(shū)的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)潦草雜亂而帶來(lái)視覺(jué)困難，可以輕松地做到一目了然，重點(diǎn)突出。而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，教師有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題，課的容量自然加大。

五、多媒體是“輔助”而不是“代替”

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)?！彼仨毻ㄟ^(guò)學(xué)生主觀閱讀去領(lǐng)會(huì)。信息技術(shù)的魅力在于它的直觀性，學(xué)生對(duì)多媒體切入這種教學(xué)手段很好奇，一有了媒體，興趣盎然。因此，教師一味的強(qiáng)調(diào)媒體而忽略了師生面對(duì)面的教學(xué)相長(zhǎng)，熱烈融洽的交流氣氛，導(dǎo)致一節(jié)課學(xué)生連最起碼的閱讀能力、思考能力都沒(méi)有得到提高與培養(yǎng)。某教師在教學(xué)一篇課文時(shí)，教師下載了大量的的圖片給學(xué)生欣賞。結(jié)果，教學(xué)中只重視了讓學(xué)生去欣賞而忽略了文本，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只是飽了眼福，什么語(yǔ)言積累、突出重點(diǎn)、寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)都沒(méi)有完成。從這個(gè)事例可以看出，多媒體是一種輔助手段，而不能替代學(xué)生的主體閱讀，不能替代文本，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們只有用現(xiàn)代教育思想靈活駕馭多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到事半功倍的效果。一言以蔽之，只有返樸歸真，才能達(dá)到至善至美的境界。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）