【摘 要】本論文從當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中一些常見(jiàn)誤區(qū)的討論出發(fā)，系統(tǒng)闡述教學(xué)目標(biāo)的一些主要功能以及筆者對(duì)教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)置，怎樣通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提出自己的一些見(jiàn)解和提議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；全面發(fā)展

前言：

聽(tīng)高考科目的課時(shí)，我們往往發(fā)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)非常明確，并且課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度都非常高。但相比之下，我們大多數(shù)信息技術(shù)課，相同的知識(shí)內(nèi)容教師們的課堂教學(xué)目標(biāo)可能就不盡相同，原因到底在哪？我們應(yīng)該從哪些角度出發(fā)，來(lái)確定信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、傳統(tǒng)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)

1.教學(xué)目標(biāo)陳述的模糊

當(dāng)我們心中有了一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們還必須把它描述出來(lái)，沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)不能算是真正的目標(biāo)。因此教學(xué)目標(biāo)的陳述十分重要。但我們教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往用傳統(tǒng)的陳述方法，陳述的教學(xué)目標(biāo)含糊不清，使人無(wú)法捉摸。

例如，在第二章第二節(jié)因特網(wǎng)信息的查找一課時(shí)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是：1）了解搜索引擎的不同分類(lèi)；2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用搜索引擎有效地獲取信息。這樣的目標(biāo)，用的都是模糊的語(yǔ)言，學(xué)生怎樣才算了解了搜索引擎的不同分類(lèi)？學(xué)生又怎樣才算已經(jīng)學(xué)會(huì)了利用搜索引擎？這些我們都很難通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)確定我們已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.過(guò)于注重教學(xué)形式忽視了教學(xué)目標(biāo)

我們?cè)S多教師在上信息技術(shù)公開(kāi)課時(shí)，由于沒(méi)有很好的理解新課標(biāo)，一味追求教學(xué)方法的出新，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“重形式輕目標(biāo)”的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程非常新穎，有趣，但最后往往不能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

比如我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位年青教師上的信息技術(shù)公開(kāi)課，他的課是有關(guān)WORD的操作教學(xué)：“今天，我們通過(guò)使用WORD軟件來(lái)進(jìn)行一次活動(dòng)”。教師明確本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)，并通過(guò)課件出示活動(dòng)題目：某班優(yōu)秀電子小報(bào)展示。然后就是全班分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們開(kāi)始各自的活動(dòng)，討論、設(shè)計(jì)、操作忙得不亦樂(lè)乎。教師則微笑著巡視于各組之間。大約30分鐘左右，教師指揮暫停操作。要求各組分別展示自己的作品。

這節(jié)課給人的第一感覺(jué)是很好的：輕松愉悅的課堂氣氛，豐富多彩的活動(dòng)，采用合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。教師也適時(shí)地激勵(lì)與評(píng)價(jià)，加上學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)，似乎是一節(jié)無(wú)懈可擊的好課！但是，我們細(xì)下心來(lái)想想，這樣一節(jié)課后，學(xué)生究竟學(xué)到了什么呢？不管怎樣的課，學(xué)生都應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所進(jìn)步?？墒?，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生連問(wèn)題也沒(méi)有，我們也不清楚學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，無(wú)論教學(xué)形式多有創(chuàng)意，課堂教學(xué)形式多新穎，都是一次失敗的教學(xué)行為。

3.過(guò)于注重知識(shí)傳授忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確表示，注重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展是教育改革的主要方向之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)也由知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面組成。但在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)看到“重知識(shí)傳授輕學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如在“關(guān)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)病毒”一課的教學(xué)中，我看見(jiàn)許多老師的教學(xué)目標(biāo)是：1）使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和Internet的應(yīng)用；2）使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的定義、特征及防治。細(xì)看“教學(xué)目標(biāo)”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)中只有單一的知識(shí)技能目標(biāo)，完全看不出對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的目標(biāo)在哪。

二、信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的主要功能

1.指導(dǎo)信息技術(shù)課教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

一節(jié)信息技術(shù)課，一旦教學(xué)目標(biāo)確定后，我們就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)有關(guān)教育學(xué)者研究，如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)和結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程，則宜于選擇探究學(xué)習(xí)。例如，在“信息及其特征”一課中，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)，我們選擇教師的講授法來(lái)教學(xué)。例如，在“WORD操作”一課中，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程和操作，我們就選擇在教師指導(dǎo)下的學(xué)生發(fā)現(xiàn)法。

2.指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)

一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)課題結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量。這時(shí)我們的主要依據(jù)就應(yīng)該是我們最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。同樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同行在聽(tīng)課以后進(jìn)行評(píng)課，也必須首先考慮課的目標(biāo)。例如，有些經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課，看上去學(xué)生思維很活躍，參與程度很高，對(duì)教師提出的問(wèn)題學(xué)生都能順利回答，我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這樣的課呢？如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上并未習(xí)得新的知識(shí)或技能，各方面能力并沒(méi)有發(fā)展。那就不能算一節(jié)好課。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是有意注意的學(xué)習(xí)，如果有具體教學(xué)目標(biāo)的指引，有意注意可以保持的很好?，F(xiàn)在許多教師在上公開(kāi)課時(shí)，會(huì)給學(xué)生以學(xué)案，而學(xué)案中，首先就會(huì)明確告訴學(xué)生，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、內(nèi)部與外顯行為相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

我們采用描述內(nèi)在心理與外顯行為相結(jié)合的方法來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們就可以采用這種方法。

比如，在第二章第二節(jié)因特網(wǎng)信息的查找一課時(shí)，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，先給出外顯行為變化的目標(biāo)（知識(shí)技術(shù)掌握的目標(biāo)）：1.了解搜索引擎的不同分類(lèi)；能具體說(shuō)出三種以上搜索引擎為合格。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用搜索引擎有效地獲取信息。在給出的五個(gè)使用搜索引擎搜索內(nèi)容的任務(wù)中，正確完成四個(gè)以上為合格。再給出內(nèi)在心理變化目標(biāo)（學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)）：1.學(xué)生充分了解全文搜索和目錄搜索的原理、各自特點(diǎn)和區(qū)別及適用范圍。2.學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要和喜好選擇不同的搜索引擎。

總之，教師要深入鉆研教材，吃透教材，在整體上全面地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定；同時(shí)要精心研究教材，理解把握教材重點(diǎn)目標(biāo)；要在理解信息技術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，顯現(xiàn)信息教學(xué)的價(jià)值取向；要注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同完成信息技術(shù)課程提升學(xué)生信息素養(yǎng)的整體目標(biāo)，呈現(xiàn)出新課程的價(jià)值取向。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市第三中學(xué)）