【摘 要】信息技術，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式以及虛擬現(xiàn)實等技術將課堂教學引入一個全新的教育、教學模式。將多媒體技術、網(wǎng)絡技術應用到計算機輔助教學中，已經(jīng)成為當前體育教學發(fā)展的熱點。它未來發(fā)展的前景是美好的，但還有待于不斷的探索和完善。

【關鍵詞】初中體育；信息技術；輔助教學；應用和發(fā)展

隨著教育教學改革的步伐不斷加快，信息技術在課堂教學中的應用由摸索逐步走向普及，其優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。將多媒體技術、網(wǎng)絡技術應用到計算機輔助教學中，已經(jīng)成為當前體育教學發(fā)展的必然趨勢。但是人們還存在著對信息技術輔助教學在認識上的誤區(qū)。本文通過對信息技術在教學應用中的實踐，肯定了信息技術輔助教學的積極性做了簡單的分析，同時提出未來的發(fā)展方向。

一、信息技術在體育教學實踐中的積極性

學生學習的興趣和動機是由外界事物的新穎性、獨特性所引起的。只有學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣，才會有激情。體育教學應將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識和理念。

1.趣味性。信息技術輔助教學一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。試想一下，在準備藍球教學課之前，先放上一段NBA賽場花絮集錦，學生看了視頻后，可以發(fā)現(xiàn)他們不僅僅只是臉上展露的笑容，還有內(nèi)心的興奮好奇和躍躍欲試，在這種狀態(tài)下，充分調(diào)動了學生的主體作用，使學生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮，教學效果可想而知。

2.形象性。在教學實踐中我們常常會遇到有些知識只靠教師單一的語言傳遞，學生往往難于理解，而利用多媒體則能彌補這一缺陷。同樣在籃球胸前投籃教學中，教師可利用多媒體課件，將正確的示范動作在大屏幕上反復播放，讓學生們體會動作技術。也可將多種錯誤動作演示出來，學生進行正誤對比。本來教師的示范是無法分解和做慢動作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，投籃的各個動作環(huán)節(jié)都展示的一清二楚，使學生很快建立了清晰的運動表象。教學的重、難點也就迎刃而解了。

3.深刻性。在信息技術輔助教學中，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式以及虛擬現(xiàn)實等特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，調(diào)動了師生雙方的積極性，使單一的教學變成師生共同參與的活動，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識的最佳選擇，從而加深了對知識的深刻理解。

4.藝術性。多年來體育教學基本上是以教師安排學生練習為主要教學手段，教學的藝術性主要表現(xiàn)在，如何在較短的時間內(nèi)使學生掌握技術評定、達標等主要教學指標。在這種單一的教學模式下，學生的練習是被動的、機械式的，造成學生學習主動性和學習潛能得不到充分的發(fā)揮，從而影響了學習效果。而多媒體教學則具激發(fā)了教師較高的教學藝術品位，給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“贊美、鼓勵”傳遞師生心靈深處的語言，通過“豐富的肢體語言”溝通師生之間的情感。

5.實效性。信息技術輔助教學可以減少教師因為年齡、能力的差異而對體育課教學質(zhì)量的影響，使教師擺脫一定程度的重復性勞動，讓教師更好地發(fā)揮主導作用。另外教師在對信息技術輔助教學課件的不斷研制和教學方法的探索中，也可使教師的專業(yè)理論水平和知識體系不斷得到更新和提高，從而可以促進體育課教學質(zhì)量的提高。例如，體育教師往往存在著在進行自己擅長的內(nèi)容教學時，會講解細致，動作示范規(guī)范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，若運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。

二、信息技術在體育教學中應用和發(fā)展

1.體育課教學方法的改進。信息技術輔助教學要能夠?qū)⒔處熤v解與示范的內(nèi)容通過計算機多媒體技術表現(xiàn)出來，配之以生動形象的整體與分解技術的演示、各種速度的切換、圖片、影像、動畫系統(tǒng)的交替運用，將教師的教學思想生動形象的表達出來。

2.學生學習積極性和主動性的提高。傳統(tǒng)的體育課授課形式是以教師講解、示范，學生聽講與練習為主要授課形式，學生的學習過程是一個被動的灌輸過程。而在信息技術輔助教學技術中，學生可以根據(jù)自己的實際來學習，不再是被動的接受，而是一個積極探索的過程。所以，信息技術輔助教學要突顯新穎的教學組織形式，應充分讓其生動的表現(xiàn)形式和富有時代氣息的創(chuàng)意，深深地吸引學生的學習熱情，使學生學習體育知識的積極性得到充分的調(diào)動，讓學生可以對體育知識進行篩選性學習，有利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。

3.個性化教育理念的體現(xiàn)。由于學生在運動機能、身體素質(zhì)、接受能力等方面的差異，在體育教學中存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，而信息技術輔助教學要展現(xiàn)的就是在于人機對話的專一性，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的進度和內(nèi)容進行學習，既面向普及又可以進一步提高，這就充分體現(xiàn)了因材施教的個性化教育理念。

4.體育課教學質(zhì)量的提高。教師在對信息技術輔助教學課件的不斷研制和教學方法的探索中，也可使教師的專業(yè)理論水平和知識體系不斷得到更新和提高，從而可以促進體育課教學質(zhì)量的提高。

5.學生體育知識更新的加速。信息技術輔助教學技術的優(yōu)點之一就是快捷性和可更新性?？呻S時將課件中的相關內(nèi)容進行更新，時刻跟隨國內(nèi)、國際先進的體育運動技術、先進的體育教學方法和手段，使學生盡可能地掌握前沿性的體育知識。

信息技術輔助教學已成為教育技術的重要組成部分。但教學有其自身的規(guī)律性，一切技術手段都是為教學服務。信息技術也只能稱“輔助”教學。所以，如何使之高效、穩(wěn)定地運轉(zhuǎn)，和讓學生更樂于接受，從而達到輔助教學提高課堂教學的質(zhì)量，這是每個教師都需要解決的問題。

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（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中學）