【摘 要】為了加強思想政治課教學(xué)，就必須把心理學(xué)知識融入到課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中遵循心理學(xué)教育原則，建立愉快而有秩序的課堂環(huán)境，真正把素質(zhì)教育落到實處。以情育情，培養(yǎng)學(xué)生健康情感；重視理論聯(lián)系實際，滿足學(xué)生的情感需求；重視情感暗示，增強學(xué)生的信心。

【關(guān)鍵詞】以情育情；情感需求；情感暗示

隨著素質(zhì)教育的全面實施，思想政治課在素質(zhì)教育全局中無疑占有至關(guān)重要的位置，它對學(xué)生品格、知識、能力尤其心理素質(zhì)的提高，起著其它課程、其它渠道不可替代的重要作用。把教育心理學(xué)原理用于思想政治課教學(xué)之中，以增加該學(xué)科教學(xué)的活力，不僅具有特別重要的現(xiàn)實意義，也是思想政治課實現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口，不僅符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育深化的需要。為了加強思想政治課教學(xué)，就必須把心理學(xué)知識融入到課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中遵循心理學(xué)教育原則，建立愉快而有秩序的課堂環(huán)境，真正把素質(zhì)教育落到實處。

列寧曾經(jīng)說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。在思想政治課教學(xué)中，情感是道德認(rèn)識的基礎(chǔ)，是道德行為的催化劑，是激發(fā)道德動機的橋梁。只有通過情感教育，才能產(chǎn)生道德行為的內(nèi)在動力，才能促進品德的“內(nèi)化”。

一、以情育情，培養(yǎng)學(xué)生健康情感

教師應(yīng)以快樂的心境面向?qū)W生，以自已的情緒感染學(xué)生。思想政治教師往往認(rèn)為思想政治課沒有許多需要測量的知識點，上課只要隨便上上就可以，而且有些學(xué)校思想政治課上由主課教師兼任的，本身就沒有太多的精力來鉆研此門課，所以上課時往往顯得死板而無生機。其實羅丹在遺囑中曾說過：“藝術(shù)就是感情?！鼻楦泄嘧⒂诮虒W(xué)，就如血液充滿全身，唯有情感灌注于教學(xué)，才真正具有生機活力，才真正對學(xué)生具有攝魂勾魄的藝術(shù)的魅力。首先，教師要熱愛思想政治課，明白思想政治課是提高公民素質(zhì)的課程，明確自己身上肩負(fù)著重要的使命。其次，教師在教學(xué)過程中要把充沛的感情貫穿其中，以情動情，才會有效地喚起全班同學(xué)積極的情感，從而促進良好課堂氣氛的形成，實現(xiàn)教學(xué)過程“樂教”與“樂學(xué)”的和諧共振。

二、重視理論聯(lián)系實際，滿足學(xué)生的情感需求

理論聯(lián)系實際本來就是思想政治課的根本指導(dǎo)方針，然而，由于種種原因，這一指導(dǎo)方針卻未能得到實質(zhì)性的貫徹落實。在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，仍然存在著抽象的講解過多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對現(xiàn)實問題不是熟視無睹、漠不關(guān)心，就是避重就輕、輕描淡寫的現(xiàn)象，無法真正滿足學(xué)生的需要。任何人的學(xué)習(xí)都帶有明確的目的性和功利性，“無用不學(xué)”無可厚非。這正如一杯水?dāng)[在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣，一杯水?dāng)[在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去分析、解決實際問題。理論聯(lián)系實際的過程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應(yīng)用和實效性又極大地強化了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學(xué)”到“越學(xué)越有用”，再到“越有用越要學(xué)”，從而形成了“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實踐中，要特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感。

三、重視情感暗示，增強學(xué)生的信心

暗示對人的心理產(chǎn)生的巨大的影響是人所皆知的。1968年，著名心理學(xué)家羅森培爾和雅各布森做了一個實驗，他們到一所學(xué)校做了一次心理測試，隨機抽取了少數(shù)幾個學(xué)生很慎重地告訴老師和同學(xué)們，他們是該班最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，要求老師對他們多加關(guān)注。八個月后發(fā)現(xiàn)，這幾個學(xué)生的成績真的比其他的同學(xué)進步快。這是因為教師經(jīng)過心理學(xué)家的“啟發(fā)”，對這幾個學(xué)生寄予了很大的期望，并通過自己的言行暗示他們：“你能行”，而這些學(xué)生按照老師的期望來塑造自己，自覺約束自己的行為，從而學(xué)習(xí)有了顯著的進步，而并非真的是幾個學(xué)生智商特高、最有發(fā)展?jié)摿?。這種使人積極向上的暗示對人的影響是巨大的，心理學(xué)稱之為“期望效應(yīng)”。

如果老師把所有學(xué)生當(dāng)作人才，寄他們以更高的期望，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓起他們的勇氣，塑造他們健全的人格，學(xué)生將會得到更好的發(fā)展。因而要倡導(dǎo)情感教育，從生命的角度來看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，力求讓每一個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有一個顯著的特點就是學(xué)生參差不齊，由于種種原因，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)前兒童沒什么區(qū)別，對這樣的學(xué)生如果老師放任不管或采取斥責(zé)、羞辱辦法的話，很容易使其自尊心受到挫傷，失去信心和上進心，甚至產(chǎn)生消極心理導(dǎo)致自暴自棄、破罐破摔。因此應(yīng)針對差生各自不同的個性特點和優(yōu)勢，抓住他們在生活、學(xué)習(xí)中某一細(xì)微的進步進行激發(fā)和鼓勵。一個贊賞的眼神，在成人看來也許一文不值，但它卻讓學(xué)生能夠從中找到樂趣、看到希望。尤其對那些學(xué)習(xí)思想政治課絲毫不感興趣的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常在課堂上給他們提供一些回答簡單問題的機會，答對后及時表揚，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而通過他們的進步，又促使全班同學(xué)堅定“我是最好的，我能行”的信心。

總之，在思想政治課堂中融入情感教育是一項“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)工程。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，極大地提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實效。

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（作者單位：河北省唐山市灤南縣胡各莊中學(xué)）