【摘 要】隨著新課程改革的深入進(jìn)行，情境教學(xué)法逐步盛行，其中生活情境的創(chuàng)設(shè)尤其受到廣大師生的歡迎。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法并結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何在初中歷史課堂中踐行生活情境展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；生活情境；新課程

初中歷史學(xué)科是來(lái)源于生活又高于生活的一門(mén)學(xué)科。雖然表面上看起來(lái)歷史學(xué)科與我們的生活似乎沒(méi)有多大關(guān)系，但是事實(shí)并非如此，歷史學(xué)科與我們的生活實(shí)際的密不可分的。作為一名初中歷史教師，多年來(lái)我一直致力于如何在初中歷史課堂中踐行生活情境，且取得了一定的教學(xué)成效。那么，究竟如何在初中歷史課堂中踐行生活情境呢？下面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下：

一、結(jié)合多媒體踐行生活情境

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來(lái)越多的被運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，有效提高了課堂教學(xué)效率。為了更好的在初中歷史課堂中踐行生活情境，我經(jīng)常借助多媒體來(lái)進(jìn)行，頗受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

例如，在執(zhí)教《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，為了有效激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，我首先問(wèn)道：“同學(xué)們看過(guò)最近熱播的電影《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？”問(wèn)題拋出之后很多同學(xué)都回答說(shuō)：“看過(guò)！”聽(tīng)到大家如此回答，我心中竊喜，看來(lái)我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有白費(fèi)。于是我接著說(shuō)道：“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)歷史上一段難忘的、屈辱的歷史，雖然那次海戰(zhàn)失敗了，但是卻留給我們一段沉重的歷史反思，老師在電影中截取了一段視頻，下面讓我們一起來(lái)觀看。”隨著多媒體視頻的播放，教室里瞬間陷入了沉默，同學(xué)們臉上的表情在不斷變化：有憤怒也有欣喜；有失落也有希望。尤其是看到鄧世昌英勇就義的時(shí)候，很多同學(xué)激動(dòng)的站了起來(lái)。視頻播放完畢之后，同學(xué)們的內(nèi)心似乎久久不能平靜，一個(gè)個(gè)似乎是欲言又止?？吹酱朔N情形，我說(shuō)道：“看來(lái)大家對(duì)這部電影都很熟悉了，剛才觀看了電影中的片段同學(xué)們的印象一定會(huì)更加深刻，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，請(qǐng)大家一起和我打開(kāi)課本?！庇捎谑艿蕉嗝襟w視頻的影響，同學(xué)們學(xué)習(xí)新課的時(shí)候都非常積極和認(rèn)真，課堂教學(xué)達(dá)到了理想的效果。

在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，由于我運(yùn)用多媒體播放了同學(xué)們?cè)谏钪蟹浅Ｊ煜さ摹都孜缰腥諔?zhàn)爭(zhēng)》的電影，有效的勾起了同學(xué)們的生活體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)才呈現(xiàn)出如此之高的有效性，這次的生活情境創(chuàng)設(shè)亦是有效的。

二、結(jié)合角色表演踐行生活情境

在課余時(shí)間我經(jīng)?？吹桨嗬镉型瑢W(xué)三三兩兩的聚集在一起做角色表演，看到這點(diǎn)讓我靈機(jī)一動(dòng)，我們何不結(jié)合角色扮演來(lái)踐行生活情境呢？在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)間里，只要遇到合適的機(jī)會(huì)我就要求學(xué)生結(jié)合教材和生活實(shí)際進(jìn)行角色表演，取得了理想的教學(xué)效果。

例如，在執(zhí)教《人們生活方式的變化》一課的時(shí)候，我事先要求學(xué)生根據(jù)新中國(guó)成立以來(lái)我們生活的變化編制小短劇，然后在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)頒布之后，同學(xué)們立刻忙活了起來(lái)，經(jīng)過(guò)一周的排練，同學(xué)們的短劇終于呈現(xiàn)在大家的面前。其中給我印象最為深刻的就是《變化中的滁州》這一短劇。短劇中主要以滁州人民的衣著變化和交通工具變化為主題，分為兩個(gè)系列。衣著系列：由新中國(guó)成立初期的旗袍和對(duì)襟短衣，到后來(lái)的中山裝和老式連衣裙，再到現(xiàn)代的西裝和各色的潮流服裝等?？芍^是讓人眼花繚亂。交通工具系列：由最初的步行，到后來(lái)的自行車(chē)、摩托車(chē)和現(xiàn)在隨處可見(jiàn)的小汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)等。在該短劇中很多老式衣著都是同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下自行設(shè)計(jì)的，而交通工具也由卡通玩具代替。在表演過(guò)程中同學(xué)們惟妙惟肖，贏得了大家的一致喝彩。由于受到角色表演的影響，在接下來(lái)學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，大家都非常認(rèn)真，讓我非常欣慰?？磥?lái)這次的生活情境創(chuàng)設(shè)效果已經(jīng)達(dá)到了。

三、結(jié)合社會(huì)調(diào)查踐行生活情境

有的教師認(rèn)為歷史教學(xué)只要教師講學(xué)生聽(tīng)就已經(jīng)足夠了，我并不贊同這一看法。為了有效激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，我們適當(dāng)?shù)男枰寣W(xué)生到戶(hù)外去了解一下現(xiàn)實(shí)狀況，這樣同學(xué)們才能夠?qū)v史進(jìn)行更加深入的了解?；诖朔N情況，我經(jīng)常結(jié)合社會(huì)調(diào)查踐行生活情境。

例如，在執(zhí)教《土地改革》一課的時(shí)候，由于考慮到班里的學(xué)生很多都是城里的孩子，對(duì)土地改革并不了解，于是我安排學(xué)生周末到滁州市周邊的農(nóng)村對(duì)一些老人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解土地改革之后給農(nóng)民帶來(lái)的變化。調(diào)查回來(lái)之后大家似乎都非常興奮，踴躍表述自己調(diào)查的情況。李明同學(xué)說(shuō)：“我調(diào)查了有十幾位老人，他們都經(jīng)歷過(guò)土地改革，他們對(duì)土地改革都非常歡迎，一個(gè)勁的說(shuō)共產(chǎn)黨的政策好，才給他們帶來(lái)了今天美好的生活……”王剛同學(xué)說(shuō)：“我遇到一位老奶奶，問(wèn)到她關(guān)于土地改革的時(shí)候，她激動(dòng)的流下了眼淚，在土地改革之前他們家是貧農(nóng)，窮的連飯都吃不上，土地改革之后他們家終于能夠吃飽飯了，看來(lái)土地改革的政策真是好?！甭?tīng)到大家的匯報(bào)，我說(shuō)道：“土地改革確實(shí)給我國(guó)的人民生活帶來(lái)了巨大的變化，但是土地改革究竟是怎樣進(jìn)行的呢？”大家紛紛表示不知道，我接著說(shuō)：“要想知道的話(huà)就和我學(xué)習(xí)一下新課吧，學(xué)習(xí)完之后你們就知道了?！?/p>

在上述教學(xué)片斷中我結(jié)合社會(huì)調(diào)查有效的創(chuàng)設(shè)了生活情境，但是需要注意的是：結(jié)合社會(huì)調(diào)查不是在任何課型中都適用的，需要結(jié)合具體的情況來(lái)實(shí)施，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課堂中踐行生活情境的策略還有很多，由于篇幅有限，在此就不過(guò)多贅述。希望本文能起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線教師參與到該問(wèn)題的研究當(dāng)中，不斷提高生活情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張宏根.歷史情境教學(xué)方法初探[J].教育教學(xué)論壇， 2010（34）

（作者單位：安徽省滁州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）