【摘 要】本文通過對(duì)2008年以來江蘇省新高考?xì)v史試卷中圖表題的分析歸類，試圖尋找出一些命題的趨勢和規(guī)律，反思我們目前的高中歷史教學(xué)，從而找出解決問題的一些方法。

【關(guān)鍵詞】江蘇高考；歷史；圖表教學(xué)

歷史圖表作為歷史知識(shí)的重要載體和歷史教學(xué)的工具，一直有著重要的意義，但長期以來我們都是習(xí)慣于把這些圖表作為教材和教學(xué)的點(diǎn)綴，但隨著近年來江蘇省歷史新高考命題對(duì)歷史圖表的關(guān)注和重視，并且新課程的歷史教材本身對(duì)歷史圖表是非常重視的，這就為我們當(dāng)前的教學(xué)提供了啟示。下面我們先來看看江蘇省這幾年的高考試題中圖表題考試的情況。

一、認(rèn)識(shí)：2008——2013年江蘇省高考?xì)v史試卷圖表題使用情況

1.從圖表類型的試題數(shù)量上看：2008年有4題，2009年2題，2010、2011、2012這三年都是5題，2013年最多達(dá)到9題。

2.從試題類型上看：除2008年只有圖片題以外，從2009年到2013年幾乎每年既有圖片又有統(tǒng)計(jì)表或數(shù)軸圖等多種形式。

3.從圖表來源看：以課內(nèi)圖片為輔，絕大部分來自課外。2008、2009、2012、2013這四年均只有一幅圖表來自課內(nèi)，而2010年、2011年的5幅圖表都來自課外，

4.從圖表題在試卷的分布看：2008、2009年都只是在選擇題部分有所分布，而2010年開始則延伸到非選擇題部分。

從以上的幾個(gè)方面看應(yīng)該說歷史圖表承載著豐富的歷史知識(shí)和信息，它有利于我們歷史知識(shí)的傳授、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和我們的考試，這樣來看來我們目前的歷史教學(xué)還是有很多誤區(qū)的。

二、反思：目前高中歷史圖表教學(xué)上的兩點(diǎn)誤區(qū)

1.重視文字知識(shí)講解，不重視圖表運(yùn)用。由于以往的歷史考試都注重文字信息的表達(dá)而忽視圖表，從而造成我們老師在教學(xué)過程中只關(guān)注于教材文字知識(shí)的講解而忽視教材插圖和表格的應(yīng)用，我們甚至?xí)J(rèn)為這些圖表只是一種點(diǎn)綴。

2.重視課外圖表，忽視課內(nèi)圖表。由于目前的歷史考試的圖表題大多來自課外，這也就造成了我們?nèi)菀缀鲆曊n內(nèi)的這些圖表，覺得高考用不上，所以看不看講不講無所謂，其實(shí)如果我們老師能有效的利用好教材中的這些圖表，加強(qiáng)對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)、方法講解、注重圖表與教材文字信息的結(jié)合，這對(duì)于我們學(xué)生看圖讀圖用圖能力的提升是大有裨益的。

這些教學(xué)中的誤區(qū)是我們所容易忽視的，但其實(shí)這些又是新課程特別強(qiáng)調(diào)和重視的，高考試題的考核就是命題人有意識(shí)的想強(qiáng)化和突出這種思想。這就需要我們在以后的歷史教學(xué)中轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，更新思路和方法。

三、啟示：對(duì)我們高中歷史圖表教學(xué)的啟示

（一）要重視教材自身圖表的講解運(yùn)用

我們目前人教版的歷史教材有大量的歷史圖片和表格等資料，我們?nèi)绻茉谌粘＝虒W(xué)中注意這些資料的學(xué)習(xí)整理，就能夠更好的幫助我們掌握教材知識(shí)，同時(shí)我們對(duì)史料的分析能力也必將有明顯的提升。

（二）要重視對(duì)多種形式的圖表整理歸類

如漫畫、照片、圖片、海報(bào)、標(biāo)語、各類票證、數(shù)軸圖、表格圖、路線圖、分布圖等多種形式。對(duì)于平時(shí)考試中出現(xiàn)的這些歷史圖表題我們要有意分析整理歸類，尋找不同形式題目的解題技巧和規(guī)律，并不斷得出認(rèn)識(shí)，從而提高我們對(duì)史料分析利用的能力，提高我們的解題能力。

（三）要多留心多關(guān)注課外圖表知識(shí)的收集

和歷史知識(shí)有關(guān)的圖表知識(shí)是十分豐富的，教材也不可能窮盡我們所有的歷史圖表，而歷史高考也是不斷強(qiáng)化對(duì)新材料的運(yùn)用和考核，這就需要平時(shí)做個(gè)有心人，注意收集報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等上面的資料，并合理的加以歸類整理。如在講授必修一第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的時(shí)候，我利用多媒體打出了兩幅圖片，一幅是《我們一定要解放臺(tái)灣》，一幅是《告臺(tái)灣同胞書》，如下圖：

通過兩幅圖片的對(duì)比，學(xué)生就可以很容易的得出認(rèn)識(shí)：從武力解放到《告臺(tái)灣同胞書》“和平統(tǒng)一”再到80年代初鄧小平提出“和平統(tǒng)一，一國兩制”。只要我們學(xué)生能在平時(shí)注意收集整理史料，不但可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更可以為自己的高考決勝增加一塊制勝的砝碼。

（四）可以嘗試讓學(xué)生自行創(chuàng)作歷史漫畫或示意圖，關(guān)系圖

在歷史教學(xué)過程中，我們老師有時(shí)候也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行結(jié)合教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)歷史圖表，如在講到辛亥革命的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生將語文課本中魯迅先生的作品好好利用起來，通過漫畫的形式給作品中的人物制造對(duì)白，如阿Q、祥林嫂等，這可以幫助我們理解辛亥革命時(shí)期農(nóng)村的落后、農(nóng)民的愚昧等，也就不難理解為什么辛亥革命最終會(huì)走向失敗了。

總之，歷史圖表在我們目前的新教材和新高考中都有著舉足輕重的作用，我們不能忽視對(duì)于這些圖表的應(yīng)用，熟練的有意識(shí)的利用好這些歷史圖表，不但有利于我們教學(xué)效果的提高，更有利于學(xué)生素質(zhì)的提升，更是對(duì)新課程和新高考最有效的呼應(yīng)。

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（作者單位：江蘇省南京市六合程橋高級(jí)中學(xué)）