【摘 要】本文主要闡述了目標(biāo)教學(xué)法在歷史高考一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，通過目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；歷史教學(xué)

高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的、又不乏系統(tǒng)性的過程。在新課程背景下，針對(duì)學(xué)生怎樣提高歷史復(fù)習(xí)的興趣，做到在考試中答題有的放矢，我想就通過教師備課時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。那么目標(biāo)教學(xué)就顯得更具優(yōu)勢(shì)，反其道而行，提高學(xué)生明確目標(biāo)后的學(xué)習(xí)自主性來(lái)掌握解題的方法，讓學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，反饋及時(shí)，教師的糾正更具針對(duì)性。

一、目標(biāo)教學(xué)法及其意義

目標(biāo)教學(xué)是以目標(biāo)為導(dǎo)向、以反饋矯正為基本特征的教學(xué)體系，是典型的以學(xué)為主，以目標(biāo)探究為核心的教與學(xué)高度協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們實(shí)際的教學(xué)過程是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)過程，這也就是所說(shuō)的“目標(biāo)教學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)還可根據(jù)教學(xué)中的反饋評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)節(jié)，便于對(duì)知識(shí)缺陷進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。目標(biāo)教學(xué)法其教學(xué)模式的可操作性較強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，防止兩極分化。實(shí)踐證明，目標(biāo)教學(xué)法在克服教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率、學(xué)生的答題能力和教學(xué)質(zhì)量方面，有不可低估的優(yōu)勢(shì)，而這些特點(diǎn)特別適合高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)。

二、高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是復(fù)習(xí)系統(tǒng)性強(qiáng)，教材分析理解和解題方法聯(lián)系緊密，教學(xué)目標(biāo)明確。高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，并且現(xiàn)在高考不再是知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，更多側(cè)重學(xué)生能力的考察。教師應(yīng)對(duì)課本知識(shí)按一定主題進(jìn)行重新整合，并輔以新的材料，對(duì)問題進(jìn)行多角度的情境設(shè)計(jì)，堅(jiān)持知識(shí)呈現(xiàn)的情景化，問題解決注重探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，認(rèn)識(shí)角度要多元化。

其次，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求高，系統(tǒng)復(fù)習(xí)后需要學(xué)生通過練習(xí)來(lái)鞏固，是理論教學(xué)直觀有效的反饋評(píng)價(jià)途徑，易于對(duì)教學(xué)進(jìn)行矯正和檢測(cè)。在復(fù)習(xí)的過程中要重點(diǎn)關(guān)注史料，史料是真實(shí)呈現(xiàn)歷史原貌的重要途徑，史料研究是歷史研究的重要手段和歷史學(xué)科教學(xué)的突出特征，史料問題也是高考重要形式之一。同時(shí)，搜集歷史信息和解讀信息能力也是新課程對(duì)學(xué)生的重要能力要求。從近幾年歷史高考題看，幾乎每道題都以史料形式出現(xiàn)，史料的形式也多種多樣，2010年江蘇高考?xì)v史更是突出。教師要善于積累史料素材，善于以史料說(shuō)明問題，以史料來(lái)設(shè)計(jì)問題，以史料來(lái)考查學(xué)生，堅(jiān)持史論結(jié)合、論從史出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與解題能力提高相結(jié)合。高考一輪復(fù)習(xí)，一面通過復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，掌握教學(xué)大綱和高考要求的知識(shí)點(diǎn)，一面在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要提高學(xué)生的解題能力，學(xué)以致用。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，針對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)尋找最新材料，通過材料的解讀鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在練習(xí)鞏固的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題、閱讀材料、分析材料的能力，同時(shí)對(duì)易錯(cuò)題、同類題的歸納和總結(jié)。

三、教學(xué)策略和方法

目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)過程一般采用五段式：確定目標(biāo)——實(shí)施目標(biāo)——達(dá)到目標(biāo)——檢測(cè)目標(biāo)完成情況——補(bǔ)救不達(dá)標(biāo)。教師在授課前，根據(jù)教學(xué)大綱，理清課程的知識(shí)體系，明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，先告知學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生做好要達(dá)到該學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，做到有備而來(lái)，然后要不斷引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)接近，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。

制定明確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo)是一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)多年的高考原題和歷年的考綱，系統(tǒng)的提煉出高考史料分析里所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生所需應(yīng)對(duì)的能力，以及不同的題型和答題要求。制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，并不是為了縮小復(fù)習(xí)范圍，而是為了保證復(fù)習(xí)方向的準(zhǔn)確，從而簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)的線條，提高復(fù)習(xí)的效率。

根據(jù)高考原題及考綱要求，我們將高考?xì)v史考查類型概括為以下四個(gè)能力點(diǎn)：①思路分析能力；②語(yǔ)言文字概括能力；③探究評(píng)價(jià)能力；④圖片信息提取能力。從近幾年的高考?xì)v史試題看，理解史料、篩選提取信息、對(duì)信息的綜合加工，這三點(diǎn)一直是命題最突出的特點(diǎn)所在。有了這些針對(duì)性的能力點(diǎn)，力求高屋建瓴，關(guān)注這些目標(biāo)的覆蓋和訓(xùn)練，回避題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練。

實(shí)施教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心。需要做到以下幾點(diǎn)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)，教師將所授課教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)方式告訴學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地聽課。第二，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的重要一環(huán)。首先，要善于將教學(xué)目標(biāo)具體化、情境化，通過史料閱讀，在史料中理解、概括知識(shí)點(diǎn)。其次，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，教師精講，學(xué)生多練，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)反饋信息強(qiáng)度。第三，充分利用教材上的地圖、圖片等歷史資料再現(xiàn)歷史情境。歷史地圖的內(nèi)容比較廣泛，從近幾年高考命題看，書本上的圖片也是考試考查的重點(diǎn)。歷史圖片從不同時(shí)空解讀了人類文明的特征，不僅包含了豐富的歷史信息，還承載了大量的地理知識(shí)。學(xué)生正確結(jié)合圖片歷史內(nèi)容和地理知識(shí)，做深入的抽象概括，就能得出判斷。

由于目標(biāo)明確，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的答題技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、完整、深層次閱讀的習(xí)慣，也增強(qiáng)他們答題時(shí)的信心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)又有效果的辦法。

當(dāng)然，在訓(xùn)練之后要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)這一過程分兩步走。首先進(jìn)行目標(biāo)測(cè)試評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握情況進(jìn)行形成性測(cè)試，找出未達(dá)標(biāo)學(xué)生的問題，分析其原因，并進(jìn)行問題分類，確定學(xué)生的問題是共性還是個(gè)性，為矯正教學(xué)提供可靠的依據(jù)。其次進(jìn)行知識(shí)矯正。對(duì)目標(biāo)測(cè)試評(píng)價(jià)反映出來(lái)的問題，教師進(jìn)行知識(shí)矯正補(bǔ)救教學(xué)。對(duì)少數(shù)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫助，或通過學(xué)生重新練習(xí)進(jìn)行自我矯正。

總的來(lái)說(shuō)，“目標(biāo)教學(xué)”是一種教學(xué)模式，而不是一種固定的教學(xué)方法。在達(dá)標(biāo)的過程中，可以圍繞教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活地運(yùn)用各種科學(xué)有效的方法和手段進(jìn)行教學(xué)，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們也不能固定于一種方法或一種模式，只能結(jié)合高考要求，不斷探索，尋求最適合學(xué)生接受的自主學(xué)習(xí)方式。

（作者單位：江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)）