【摘 要】學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是新課程的基本理念之一。加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系是時(shí)代發(fā)展的需要，也是地理教學(xué)的需要。將地理教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使其互動(dòng)相融，應(yīng)該要地理教學(xué)中應(yīng)該要仔細(xì)思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】地理課堂；學(xué)生生活；生活素材

一、地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

地理課堂是地理知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的主要陣地，新課標(biāo)要求，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該要適應(yīng)未來(lái)生活的要求，將地理教學(xué)生活化，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，所以，在教學(xué)中，應(yīng)該要將地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及日常活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起。地理學(xué)習(xí)一直以來(lái)并不被學(xué)校重視，學(xué)生也自然缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且傳統(tǒng)的地理教學(xué)都只是按照課本上的內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有充分的將內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，沒(méi)有注意到學(xué)生的主體性以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以如何提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)地理，已經(jīng)成為地理課堂改革的重點(diǎn)，但是想要讓學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的，只有從每節(jié)課的變化開始，改變地理信息的呈現(xiàn)方式，將地理教學(xué)的內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解地理知識(shí)，是提高教學(xué)有效性。

二、讓地理課堂走入生活

1.設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境

在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用是鼓舞學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。地理課程的新標(biāo)準(zhǔn)也指出要“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)”，只有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)后可以對(duì)生活有所幫助的地理知識(shí)，學(xué)生才有可能自愿主動(dòng)的去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，要注意吧教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到地理知識(shí)與自身的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系在一起的，讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)是貼近生活的，明白學(xué)好地理可以在以后的實(shí)際生活中加以有效的運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的一些與地理相關(guān)的問(wèn)題和困難。將地理知識(shí)與實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，可以明顯提高地理的教學(xué)效果，讓學(xué)生從身邊的各種事物中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的存在并加以探究學(xué)習(xí)，感受地理中的生活，生活中的地理，充分了解到地理在日常生活中的重要性。

2.突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)入生活中的情景

立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要，帶到一定情景中去，把抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心的投入學(xué)習(xí)。比如教師可以在每次上課之前利用幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)平日了發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行闡述，然后大家一起討論，像環(huán)境對(duì)于身體健康的影響，對(duì)亂扔塑料袋、塑料瓶的看法以及對(duì)我國(guó)少數(shù)民族風(fēng)俗風(fēng)情的了解等等，這樣可以開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生的記憶。用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，也保證了學(xué)生主體地位的確立。

3.利用生活中的素材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組

在我們?nèi)粘５纳钪?，無(wú)論是交通運(yùn)輸、衣食住行都離不開豐富的地理知識(shí)，地理教師，應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象。關(guān)注貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，與人口、資源、環(huán)境以及國(guó)土整治、全球變化等有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)事、政策變動(dòng)，提取生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容。我們可以選擇一些與生活相聯(lián)系、與熱點(diǎn)相結(jié)合的地理事象，引起學(xué)生的興趣和思考，導(dǎo)人新課或者驗(yàn)證結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)“我國(guó)復(fù)雜多樣的氣候”時(shí)，可以講述這樣的一個(gè)小故事，在寒假的時(shí)候，姐妹兩個(gè)想要想要去山東和海南旅游，媽媽幫姐姐準(zhǔn)備了羽絨服，帽子、圍巾、手套等等，而幫妹妹只準(zhǔn)備了一件裙子，妹妹很生氣，覺(jué)得媽媽太偏心姐姐了，所以心情很不好，同學(xué)們，你們覺(jué)得媽媽是偏心嗎？有沒(méi)有人在寒假的時(shí)候分別去過(guò)山東和海南？去那里都應(yīng)該帶什么衣服呢？另外，教學(xué)中還可以充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，這些客觀存在于學(xué)生生活之中、為學(xué)生所熟悉的地理事象，生動(dòng)、直觀，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，更有助于其形成深刻的理性認(rèn)識(shí)。

4.開展互動(dòng)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

地理知識(shí)進(jìn)行生活化地理教學(xué)，以開展活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)、動(dòng)手操作，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究精神。例如，搜集生活中與地理知識(shí)有關(guān)的實(shí)物材料、優(yōu)美音樂(lè)和精美圖片等讓學(xué)生欣賞；課堂上聽老師、同學(xué)或?qū)W生本人講一些歷史上的或現(xiàn)代生活中的地理趣味故事；把相關(guān)地理知識(shí)編排成順口溜，讓大家讀一讀、樂(lè)一樂(lè)；把相關(guān)地理知識(shí)擬出謎語(yǔ)讓大家猜一猜謎底，組織學(xué)生進(jìn)行畫圖、拼貼畫、漫畫制作比賽和觀賞活動(dòng)等。一堂課下來(lái)學(xué)生基本都在學(xué)習(xí)和歡笑聲中渡過(guò)。學(xué)生可以在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，很快牢固地掌握了“中國(guó)行政區(qū)劃”這部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

5.在課堂上解決生活中的問(wèn)題

地理教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。老師盡量設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從生活實(shí)踐中走入地理知識(shí)，使地理知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活中的問(wèn)題走入課堂，讓他們知道所學(xué)內(nèi)容和生活息息聯(lián)系的，是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：教學(xué)“氣溫的變化”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生們帶溫度計(jì)從山腳爬上幾百米的山上，分別作三次記錄，山腳、山腰、山頂?shù)臍鉁兀缓筮M(jìn)行比較可知。這樣設(shè)計(jì)情境，不僅使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣提高，而且會(huì)讓學(xué)生從而鐘愛(ài)地理。

在地理教學(xué)中要加強(qiáng)應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要提現(xiàn)實(shí)生活中的地理材料，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集的地理信息，整理地理知識(shí)的能力，這樣使學(xué)生主動(dòng)將現(xiàn)實(shí)生活與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，應(yīng)用地理。如：在教學(xué)“降水的形成”后，可組織學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里在生活中去驗(yàn)證。這樣，學(xué)生就會(huì)親近地理，讓課堂再現(xiàn)生活中的問(wèn)題。

三、總結(jié)

將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到生活中，可以考察學(xué)生對(duì)于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，讓學(xué)生對(duì)生活中的情境進(jìn)行重新的溫習(xí)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生用地理的陽(yáng)光去審視生活中的環(huán)境，最終體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的重要性，增加學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心社會(huì)以及愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

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（作者單位：浙江省溫州市第五十一中學(xué)）