目前，隨著我國教學課程策略的不斷轉(zhuǎn)變，使得問題設計在我國初中教學課堂中變得越加重要起來。以初中地理學科的課程標準為主線，針對其課程改革的基本理念進行問題設計，并合理優(yōu)化問題設計，以便讓問題設計具備高質(zhì)量和一舉多得的效果，這將會讓課堂教學變得更加有效，對于提高初中生地理知識能力來說有著非常重要的作用。筆者便以初中地理課堂問題設計為主進行分析，旨在提高問題優(yōu)化效果，從而實現(xiàn)新課程改革理念的落實。

一、利用問題設計轉(zhuǎn)變學習方法

在課堂中巧妙設計問題的目的在于更好地引導學生學習，另外學生在對問題進行思考和解答的過程也是對自身能力的一次綜合檢驗和鍛煉。所以，巧妙的問題設計便具備了重要的作用。目前，在初中地理課堂進行問題設計的時候，筆者常常會結(jié)合各項科學知指導法來實現(xiàn)設計初衷，比如比較法和分析法等。而將這種手法傳達給學生，不僅可以提高學生的習題解答效率，更可以提高學生的學習能力，幫助他們掌握正確的學習方法，意義深遠。其中，筆者就以人教版初中地理教材為例進行例題設計，旨在加強說明、強化論點。

例1：圖為我國甲地區(qū)和乙地區(qū)的示意圖，請根據(jù)圖1說明圖中我國兩個地區(qū)的城市分布特點。

像這類習題可以有效幫助學生進行比較法的練習。而在這個比較的過程當中，學生不僅可以實現(xiàn)逐步分析的方法，同時還能夠準確地掌握不同地區(qū)之間的差異與特征。

二、利用問題設計彰顯學生主體

在以往的教學理念當中，老師是課堂的主體，學生要圍繞在老師的周圍進行學習。而目前，隨著新課程的頒布與新課改的實施，使得學生的主體地位變得越加明顯起來。所以，在進行課堂問題設計之初，首先便需要我們從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，設計出符合學生群體的問題，并立足于每個學生的實際情況，如他們的綜合知識儲備能力、可接受的問題程度等。這樣一來，不僅可以讓問題設計與分層教學相得益彰，同時還可以很好地彰顯差異教學，進而讓不同程度的學生均獲得知識，并感受到成功的愉悅。

在學習《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》之后，筆者為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，設計了這樣的一道例題：

例2：圖為我國2008年開工，2011年6月正式通車的京滬高速鐵路線路示意圖，從北京駛往上海的高速列車全程只要五個小時。據(jù)此回答1～3題。

1.京滬高鐵不經(jīng)過

A.河北 B.江蘇 C.安徽 D.河南

2.京滬鐵路的建設初衷是為了實現(xiàn)“以橋代路”，那么請回答“以橋代路”的目的是為了

A.彰顯我國的工程技術 B.防止環(huán)境污染

C.節(jié)約土地資源 D.提高我國經(jīng)濟增長

3.五一期間，上海一名游客乘京滬高鐵去北京旅游，他在途中會看到

A.田地中的作物由小麥變成水稻 B.南方以旱田為主，北方以水田為主

C.民居建筑的屋頂坡度開始減小 D.北京郊區(qū)的農(nóng)民正收獲香蕉

這道題的主要載體是京滬高速鐵路，但是在其中卻包含了地域位置、土地資源、我國南北地區(qū)的自然情況、人文景觀等差異等知識，可以有效幫助學生檢測自己的知識掌握情況。另外，這道習題共劃分為三點提問，其中主要以學生的年紀、知識掌握程度等差異為標準，進而可以滿足各階段學生的需要，難易程度適中，不會造成習題設計的偏差。

三、利用問題設計開放教學課程

在對問題進行設計的時候，還需要考慮到外界資源的巧妙利用，讓問題設計變得具備開放性，從而達到拓展學生學習空間的目的，進而讓學生的學習空間變得更加多樣性。比如在學習《自然資源》這一知識點的時候，筆者為了讓學生更加靠近生活實際，構建了一次開放性的地理課堂，旨在充分利用外界資源，進而讓學生形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。我設計了這樣的一道開放性例題：

例3：材料：“人類的生產(chǎn)與生活與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，人們必須在環(huán)境中獲得足夠的物質(zhì)與能量才能夠達到自己的目的。但是從另一方面來看，人們又不斷地將廢棄物排放到環(huán)境當中?，F(xiàn)階段，居民家庭中所排放的生活垃圾是造成環(huán)境污染的主要原因。因此，在對垃圾排放和垃圾處理時，不僅要考慮到政府公共建設的水平，同時還要考慮到民眾的社會公德和環(huán)境意識。”

針對這段資料，我引導學生成立了專題考察小組，并帶領學生調(diào)查居民在生活垃圾的處理方面的社會公德和環(huán)境意識水平。其中，問卷調(diào)查的主要方式是以隨機采訪為主。從整體來看這份資料題具備著明顯的開放性，不過受到課程等方面的制約，學生往往會忽視這樣的習題。所以，在完成這類習題的時候需要老師的積極引導。

四、結(jié)束語

總的來說，隨著我國課堂教學質(zhì)量的不斷提高，以及我國教學目標的不斷延伸，使得初中地理課程在我國課堂教學中的地位有所提高。特別是在高中階段，地理課程更是一門文科學生所必需掌握的學科。因此，在初中打好地理學科的學習能力變得至關重要。而在這個基礎上優(yōu)化地理課堂問題設計，讓問題具備科學性、創(chuàng)新性、延伸性和實用性，這也是滿足時代發(fā)展需求的一項重要課題，更是實現(xiàn)課程理念理念的重要方法。而在這個背景下，初中生不僅可以全面了解地理，學習地理，同時還可以在現(xiàn)實生活中將知識活學活用，從而讓知識變得更加真實。不過本次論討在一定程度上仍存在著某些不足，而這便需要我們地理老師在日后的工作中不斷完善、不斷革新，從而為我國教學事業(yè)做出寶貴的貢獻。

（作者單位：江蘇省啟東市東海中學）