【摘 要】地理是初中生新接觸的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)地理讓初中生開闊眼界，增長見識，激發(fā)探索外面世界的愿望。尤其是初中地理新課標(biāo)的實(shí)施，要求地理教學(xué)不斷探索科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要對初中地理的多種教學(xué)方法做了詳細(xì)的分析，希望地理教師能夠根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，對初中地理教學(xué)水平的提高起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)方法

雖然我國已經(jīng)開始實(shí)行素質(zhì)教育，但是教學(xué)還是擺脫不了應(yīng)試教育的影響，初中地理的教學(xué)也不例外。目前，初中地理的主要教學(xué)方式還是課堂“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生多處于死記硬背的狀態(tài)。初中地理具有知識點(diǎn)多、知識點(diǎn)零散的特點(diǎn)，所以，這種教學(xué)方法讓學(xué)生普遍感到厭煩。甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)了很長時間的學(xué)生依舊不能正確判讀地球的經(jīng)緯度、辨不清方向的狀況。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，淺談幾種新穎的地理教學(xué)方法。

1.使用新穎的情境教學(xué)法

使用新穎的情境教學(xué)法的目的是創(chuàng)造學(xué)生們熟悉、喜愛的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是最好的老師，尤其是13-15歲的初中生。

1.1引用歌曲

八年級地理上冊中會學(xué)習(xí)到有關(guān)“季風(fēng)”的知識，季風(fēng)隨著季節(jié)、地形的變化呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生更好地牢記季風(fēng)知識，可以引入歌曲《黃土高坡》，我們根據(jù)這首歌的歌詞“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)……”來提出問題：黃土高原屬不屬于季風(fēng)區(qū)？東南風(fēng)和西北風(fēng)分別在什么季節(jié)盛行？黃土高原的高原地形對季風(fēng)有什么影響？等，在歌曲中引發(fā)學(xué)生的思考。

1.2引用古詩文

古詩一般是古代文人面對祖國的大好河山，突發(fā)靈感而作，所以，古詩文與地理有著密切的關(guān)系。白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，就形象地反映了地理的垂直地帶性；毛澤東的《送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，就揭示了地球自西向東自轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象；樂鈞的《一翦梅》“日似金丸，月似金盤”，就反映了日、地、月三者間的距離差異。

1.3引用有趣的故事

引用有趣的故事，可以讓枯燥的課堂變得妙趣橫生，必定會受到學(xué)生們的歡迎。還是以八年級上冊“季風(fēng)氣候”為例，可以引用《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事。“……當(dāng)時正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反常現(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝?！比绱酥v述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。

2.運(yùn)用讀圖啟發(fā)式教學(xué)法

地理中“圖”很關(guān)鍵，有地圖、溫度示意圖、雨量統(tǒng)計(jì)示意圖等，它們都是學(xué)習(xí)地理必不可缺的一個工具，承載著地理的基本信息。比如，在最初的空間定位時，讓學(xué)生們多看地圖，把整個地圖的基本輪廓記憶在腦海里，當(dāng)老師提到“中東”或者其他某一個位置時，學(xué)生大概能回憶到它的基本地理位置，以及它四周的國家、地形，這就達(dá)到了教學(xué)的目的；學(xué)生通過觀察地球儀，在老師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出經(jīng)緯度的定義、規(guī)律等。

大量的圖表能夠吸引學(xué)生的注意力，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子圖、三維立體圖等的使用，更能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想象力以及探索能力。

3.提高課堂參與度教學(xué)法

21世紀(jì)是信息的時代，知識傳播的渠道越來越廣泛，且學(xué)生的接受能力不斷地增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)地理知識時，課堂不再是唯一的獲得知識的途徑。因此，地理教師要轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望。

提高學(xué)生在課堂上的參與度可以通過以下途徑：拿出一定的課時讓學(xué)生“充當(dāng)”地理老師，把學(xué)生分為小組，通過一定標(biāo)準(zhǔn)的評比，選出“地理老師”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增加了學(xué)生們之間的競爭合作；條件允許的話，老師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中親身觀察地理現(xiàn)象；進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。

4.注重情感教育法

在升學(xué)壓力的影響下，教師經(jīng)常過多地關(guān)注知識目標(biāo)的達(dá)成而忽視了與同學(xué)之間的情感目標(biāo)。

目前的地理教學(xué)中，教師一般都只是根據(jù)課本，講解知識點(diǎn)，讓同學(xué)們強(qiáng)行記憶。地理是一門偏向于理科的學(xué)科，老師往往有些嚴(yán)謹(jǐn)，注重理性思維的培養(yǎng)，這樣會造成一部分學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師的情況。老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，有的學(xué)生會因?yàn)椴幌矚g這個老師而討厭這門學(xué)科，所以，地理教師一定要與同學(xué)們保持融洽的、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)應(yīng)努力讓地理課堂充滿歡聲笑語，提高自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí)應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

另外，地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。

現(xiàn)代的學(xué)業(yè)評價應(yīng)具有以下特點(diǎn)：框架性，即讓學(xué)生必備大量的地理事實(shí)；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這種評價方式可以更新教師的教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)師生都明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，并且，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在新課標(biāo)的指引下，教師要改變以前“填鴨式”的教學(xué)方法，通過運(yùn)用新穎的、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索能力出發(fā)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到快樂，讓學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，最終走向“探索地理”的海闊天空，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

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（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)）