【摘 要】幽默的課堂語言是一種能使學(xué)生在會心微笑中獲得美感享受，帶給學(xué)生知識與理智的藝術(shù)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，要使學(xué)生對地理課產(chǎn)生興趣，達(dá)到“樂學(xué)”，教師必須使課堂活躍起來，這就要求教師的語言形象生動，風(fēng)趣幽默。本文從把握地理教學(xué)語言幽默的本質(zhì)特征、探究地理教學(xué)幽默語言的形成規(guī)律兩方面探討了如何運(yùn)用幽默語言實(shí)施教學(xué)，從而讓學(xué)生樂學(xué)地理。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；幽默語言；學(xué)生樂學(xué)

幽默的課堂語言是一種能使學(xué)生在會心微笑中獲得美感享受，帶給學(xué)生知識與理智的藝術(shù)。只有淵博而機(jī)智的老師才是這藝術(shù)的大師。不少人認(rèn)為地理課堂枯燥無味，尤其是對一些地名的記憶更是讓人頭痛。究其原因，很重要的一點(diǎn)是課堂缺乏情感因素，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要使學(xué)生對地理課產(chǎn)生興趣，教師必須使課堂活躍起來，這就要求教師的語言形象生動，風(fēng)趣幽默。那么，如何在地理教學(xué)中形成幽默語言，讓學(xué)生樂學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面探討：

一、把握地理教學(xué)語言幽默的本質(zhì)特征

幽默是思想、才學(xué)和靈感的結(jié)晶，是哲理和情趣的統(tǒng)一。教學(xué)幽默具有幽默的一般特點(diǎn)——機(jī)智性和趣味性，又具有其特殊的規(guī)定性，即在教學(xué)中的教育性。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，趣味性是教學(xué)幽默的顯性特征；同時(shí)教學(xué)幽默蘊(yùn)涵著深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本質(zhì)特征。怎樣做到趣味性與教育性的和諧統(tǒng)一呢？

1.教學(xué)幽默要契合教學(xué)目的和內(nèi)容

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長才智。如果置教學(xué)目的和內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，那就會既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。如在講西南季風(fēng)對南亞降水的影響時(shí)，用幽默的語言來表達(dá)：“如果西南季風(fēng)總是遲到或早退的話，就容易發(fā)生旱災(zāi)”?！斑t到”、“早退”就是為學(xué)生所能理解、接受的詞語，這種幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。

2.教學(xué)幽默應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際

教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場所是課堂，對象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對幽默的理解力和接受水平相一致。如高中學(xué)生與初中學(xué)生的思維能力就存在差異，初中生的抽象思維主要靠感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，而高中生的抽象思維已逐步進(jìn)入理論型，辨證思維發(fā)展迅速，能夠理解深層次的語言內(nèi)涵，因而幽默運(yùn)用的層次應(yīng)有所不同。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價(jià)值也將蕩然無存。如在學(xué)到《巴西》伊泰普水電站所在的河——巴拉那河時(shí)，教師可以說：“巴拉拉小魔仙來到巴拉那河，看到了世界最大的伊泰普水電站”。初一的學(xué)生喜歡看動畫片《巴拉拉小魔仙》，所以學(xué)生聽到教師這么一說全都笑了，快快樂樂地掌握了知識。

3.教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸

如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，會沖淡教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。如一位老師看到有同學(xué)在打瞌睡，便當(dāng)眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種諷刺挖苦式的幽默雖然逗樂了大家，卻傷害了該同學(xué)的自尊心，這種幽默不可取。此外，教學(xué)幽默需要以良好的課堂氛圍作烘托，以融洽的師生情感為前提。離開合適的氣氛和情調(diào)，教學(xué)幽默是難以奏效的。一個(gè)沉悶單調(diào)的課堂會讓教師的一縷幽默蒸發(fā)消散，而一個(gè)愉快歡樂的課堂，幽默會將課堂氣氛推向高潮。

二、探究地理教學(xué)幽默語言的形成規(guī)律

一般的教學(xué)語言符合語言形式邏輯的基本規(guī)律，文字的形式和內(nèi)容的聯(lián)系是規(guī)范的，詞語之間的搭配是常規(guī)的，因而與語言幽默無緣。但是如果突破語言、文字、詞匯、語法和形式邏輯的一般規(guī)律，變格運(yùn)用語言材料并與學(xué)生的特殊心理活動過程有機(jī)結(jié)合，語言的幽默氛圍自然就產(chǎn)生了。下面偶舉幾例加以說明：

1.借用語音相近的字詞，構(gòu)成特別的語義，從而產(chǎn)生幽默效果

如：我國居世界首位的礦產(chǎn)鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，可記為“吾弟吸毒心太煩”。再如：“鵝在家中美吧！懊？”——這樣就記住了世界面積前六位的國家：俄、加、中、美、巴、澳。學(xué)生樂呵呵地就輕易地記住了，這就是幽默語言的魅力。

2.結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生幽默語言

產(chǎn)生于學(xué)生自己身邊的幽默是最能引起學(xué)生的愉悅和笑聲，從而讓學(xué)生集中思想認(rèn)真聽課。如在學(xué)生上課遲到、講話、打瞌睡時(shí)，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。一位老師在講到美國城市時(shí)，看到一位同學(xué)在打瞌睡便目視著該同學(xué)風(fēng)趣地說：“有一位同學(xué)已夢到華盛頓了，請他談一下具體感受。”全班嘩然。這樣在輕松友善的氣氛中，教育了學(xué)生也調(diào)整了課堂秩序。

3.利用地圖產(chǎn)生幽默

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本語言，也是重要的工具。地圖是有形狀的，這也給與學(xué)生無限的想象。有的地圖形狀能給予幽默語言以靈感。

4.巧用比喻、擬人、借代、雙關(guān)、反語等修辭手法，常會創(chuàng)造出幽默意境

在講到我國目前的民工流動時(shí)說到：“現(xiàn)在我國人口主要由農(nóng)村涌向城市，這叫‘農(nóng)村包圍城市’；從內(nèi)地向東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)遷移，這叫‘孔雀東南飛’”。這樣，課堂上學(xué)生的情緒一下子活躍起來了，使學(xué)生的心理活動和思維活動產(chǎn)生同步效應(yīng)。如在講到黃河含沙量高時(shí)，不防引用這樣一段話：“黃河流走的不僅僅是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血出血，而是主動脈破裂，它每年帶走的氮、磷、鉀肥料約有4000萬噸……”如此表述，容易引起學(xué)生的共鳴，樹立環(huán)保意識。再如，講富士山這一活火山時(shí)把富士山近期有噴發(fā)跡象說成“富士山近期很想噴發(fā)”，“很想”一詞用在此處令人忍俊不禁，妙趣橫生。

總之，要讓學(xué)生“愉快”地學(xué)，教師必須“愉快”地教，一個(gè)教師的感染力能構(gòu)建積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而幽默的語言更能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幽默不但是自信的表現(xiàn)，更是智能的閃光，這就要求我們地理教師，要不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，努力提升教學(xué)幽默的藝術(shù)品位。

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（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)周崗中學(xué)）