【摘 要】鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育階段中學(xué)地理課程的重要組成部分。在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理是學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的重要途徑。通過鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的智力、認(rèn)知能力和學(xué)科能力，以及愛鄉(xiāng)、愛國之情，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地和諧觀。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理；初中地理教學(xué)；地理課堂；滲透

在先秦文獻(xiàn)《列子天瑞》中有“友人去鄉(xiāng)土、離六親”的句子，這是我國最早提出“鄉(xiāng)土”一詞的文字記載。從中可以看到，“鄉(xiāng)土”一詞含有“家鄉(xiāng)”的詞義。因此，《辭海》中解釋“鄉(xiāng)土”一詞為“家鄉(xiāng)、故土”，“亦泛指地方”。可見，“鄉(xiāng)土”是一個邊界模糊的地域概念。鄉(xiāng)土地理指的是省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。它研究的是本地區(qū)的地理環(huán)境及人民的經(jīng)濟(jì)文化活動的地理分布，并闡明其相互間的聯(lián)系。我國現(xiàn)行的通用地理教材適合在一個較大地區(qū)統(tǒng)一使用，而鄉(xiāng)土地理則適合在縣市一級范圍內(nèi)使用，以適應(yīng)我國地域遼闊，各地較大的地區(qū)差異和學(xué)生個體發(fā)展的差異。本文則選取我校所在的地級市為鄉(xiāng)土地理的區(qū)域范圍。

鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容包括本市的地理位置、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡、人民生活情況等。

我國近代地理學(xué)奠基人竺可楨在他的地理教學(xué)法中指出“凡地理教學(xué)，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推之于未睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學(xué)地理，開始必自本土地理著手”。如何在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容呢？以下是我從教以來的教學(xué)實(shí)踐，愿與大家分享和探討。

一、在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理

1.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”尤其相對初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤其重要。一般說來，鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活和成長的地方，因而也是學(xué)生最熟悉的地方。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛。因此，教師在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理能讓學(xué)生聽課的興趣得到提升。

2.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識更加容易

在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理能使地理概念、原理、規(guī)律具體化、形象化，是地理學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的生動體現(xiàn)，能使學(xué)生形成真實(shí)的地理觀念和正確的地理判斷。教師充分發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中，使地理教學(xué)更加的貼近社會實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活，鄉(xiāng)土觀得到生動體現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

比如我在講湘教版地理八年級上冊《中國的河流》一節(jié)長江的支流時，告訴學(xué)生長江南岸最長的支流就是流經(jīng)我市的烏江，而穿城而過的我市母親河——湘江河就是流到烏江去的，最終注入長江，是長江的二級支流。長江南岸的另外一條支流，流經(jīng)湖南的湘江，學(xué)生老是記不住。我一般是把湘江拿來跟我市上面提到的湘江河拿來對比，重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，此湘江非彼湘江。湘江是長江的一級支流，而我市的湘江河是長江的二級支流。通過一比較學(xué)生就容易把這個知識點(diǎn)記住了。比如在講等高線地形圖上判讀山體的五個部位時，初中學(xué)生普遍感覺很難理解，更別說運(yùn)用了。于是我就結(jié)合我市中心的鳳凰山，再輔助形體語言，用自己握緊的拳頭來講解。巧用形體語言和地理口訣：等高線地形圖并不難，一伸拳頭便齊全。結(jié)合鄉(xiāng)土地理，特別注意運(yùn)用鳳凰山及其周邊的地名來讓學(xué)生理解山脊和山谷這兩個部位。我會告訴學(xué)生鳳凰山上的梅嶺就是山脊，就是一個分水嶺，而豆芽灣就是一個山谷。同時推及到一般地名叫分水嶺的就是山脊，叫某某灣的就是山谷，這樣學(xué)生就比較容易理解這兩個概念了。講到氣候類型及其對應(yīng)的自然帶時，學(xué)生往往一頭霧水，考試時死記硬背，無法理解性的記憶。于是我就以我市所在的亞熱帶季風(fēng)氣候及其對應(yīng)的自然帶為例，結(jié)合鄉(xiāng)土地理來講解。讓學(xué)生觀察我市鳳凰山國家森林公園樹葉的特點(diǎn)及其變化。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)公園里的樹葉都很大，冬天不掉葉子。于是我告訴學(xué)生樹葉大就是闊葉，冬天不掉樹葉就是常綠。順理成章地推導(dǎo)出我市是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀，進(jìn)而推及到亞熱帶地區(qū)都是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀。像這樣結(jié)合鄉(xiāng)土地理講解課本知識學(xué)生既容易記住知識點(diǎn)，又能理解知識點(diǎn)。

二、在地理課堂外滲透鄉(xiāng)土地理

1.在地理課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外考察

野外考察是對自然界各種地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的感知活動；野外考察將地理教學(xué)所要求的內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力。比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶到我市鳳凰山國家森林公園實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、山脊線和山谷線就會一目了然。同時還就我市所屬的亞熱帶常綠闊葉林景觀，給學(xué)生進(jìn)行了介紹。比如關(guān)于河流源流概況的學(xué)習(xí)步驟和方法，學(xué)生老是記不住。我便帶學(xué)生野外徒步考察我市的母親河——湘江河，從它進(jìn)入城區(qū)到流出城區(qū)的這一段。一路走下來，學(xué)生對于河流源流概況的學(xué)習(xí)步驟和方法便了然于胸了。

2.在地理課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

鄉(xiāng)土地理調(diào)查是學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動。針對課本內(nèi)容我讓學(xué)生課余去調(diào)查研究。比如調(diào)查遵義會議會址的保護(hù)及其紅色旅游資源的開發(fā)，兩城區(qū)的水源地的保護(hù)情況、遵義鈦廠工業(yè)“三廢”的排放對于我市環(huán)境的影響等等。

總之，通過初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的智力、認(rèn)知能力和學(xué)科能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地和諧觀，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中仍然遇到很多困難，比如我市沒有系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理教材，作為一名青年教師對鄉(xiāng)土地理掌握得還不夠全面和透徹等等，都有待于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)專業(yè)水平的提高。

（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學(xué)）