【摘 要】本文主要闡述了如何使地理課堂教學(xué)符合新課程的理念，適應(yīng)新課改的浪潮，煥發(fā)新課改的活力，真正成為提高學(xué)生素質(zhì)和能力的有效載體。主要涉及民主氛圍的營(yíng)造，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，生活中地理知識(shí)的應(yīng)用，以及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等方面。希望通過(guò)此次初探，能為新課程改革下的地理課堂教學(xué)提供參考，為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課程；地理課堂；創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是主體意識(shí)的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。對(duì)于教師來(lái)講，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中搭建一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生的個(gè)性在自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生共同參與相互交流的多邊活動(dòng)應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)，然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生想象、領(lǐng)悟、情感等多方面的發(fā)展，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，制約了學(xué)生的腦、手、嘴，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說(shuō)明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會(huì)非常活躍。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，將枯燥無(wú)味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起始在一問(wèn)?！边@是著名教育家陶行知先生的名言。的確從某種意義上說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問(wèn)題情境。如通過(guò)展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么人不會(huì)沉下去呢？除此之外，還可以在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，并對(duì)別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。對(duì)于《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》一文我以模擬法庭的形式，讓人類成為被告，其他生物作為原告，學(xué)生分組分別扮演這些角色展開辯論，這些別開生面的課堂形式讓學(xué)生的激情得以釋放，思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

二、生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。讓地理從生活中走來(lái)，再有目的地將其問(wèn)題提煉出來(lái)，讓地理知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的事物，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的地理意識(shí)，又有利于發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力。讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使地理課堂大起來(lái)。家鄉(xiāng)的山水，農(nóng)民的田地，城市的高樓，十字路口的紅綠燈等等，如此親切，如此觸手可及，全成了學(xué)習(xí)地理的素材。

三、使學(xué)生成為課堂的主人

新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們采用“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異。因此，我們?cè)谔嵝褜W(xué)生適當(dāng)注意成績(jī)的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。

在地理教學(xué)過(guò)程中，常常存在學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)停留在膚淺階段，難以深入；在討論問(wèn)題時(shí)，往往進(jìn)展緩慢，啟而不發(fā)。造成這些情況的原因很多，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)模式較陳舊。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識(shí)的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)辯。教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)

以往的高中地理課堂是封閉知識(shí)的集中營(yíng)，只是單純的傳遞知識(shí)，而新課改下的地理課堂教學(xué)必將折射出“高智慧學(xué)習(xí)”的方式和能力，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，靈感得到激發(fā)， 思維得以飛揚(yáng)， 使課堂變得豐富多彩，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到滿足感、成功感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的地理知識(shí)；人人都獲得必需的地理知識(shí)；不同的人在地理上得到不同的發(fā)展。這就是我們一直追求的地理課堂教學(xué)的魅力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《怎樣培養(yǎng)真正的人》.蘇霍姆林斯基.教育科學(xué)出版社

[2]《創(chuàng)新教育與教師的教育創(chuàng)新》.湖南省特級(jí)教師藍(lán)忠武.2005年

[3]《現(xiàn)代教育思想》.蘇立康主編.北大出版社，2001年

（作者單位：貴州省遵義市第二中學(xué)）