【摘 要】為適應(yīng)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，中學(xué)地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)有所改良。在過往的教學(xué)理念下的教學(xué)模式往往忽略了對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這與新時(shí)代教學(xué)要求不符。同時(shí)，地理學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理的自然現(xiàn)象到了解地理科學(xué)的規(guī)律和知識(shí)，最終達(dá)到會(huì)領(lǐng)悟地理學(xué)科的道路，將地理知識(shí)活用于生活為教學(xué)目的。因而地理教學(xué)模式有改革的需要、創(chuàng)新的要求。作為地理科目老師，本人在初中教學(xué)的幾年實(shí)踐過程中運(yùn)用圖表教學(xué)模式，收獲了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此進(jìn)行分享與探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；圖表教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)模式

背景

在課改要求下，地理教學(xué)模式又有了新的改革的要求，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。當(dāng)前的地理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)要求相符，這需要教師對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式進(jìn)行改良，重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。改良后的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將初中生特有的心理行為方式和中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，以達(dá)到較高的教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在眾多的教學(xué)模式中，圖標(biāo)教學(xué)模式有其代表性。圖表教學(xué)模式應(yīng)用多年以來，隨著教材的圖表豐富化以及新媒體的廣泛運(yùn)用，其發(fā)展也越來越適應(yīng)當(dāng)前初中地理教學(xué)的要求。

一、圖表教學(xué)模式的概念

在20世紀(jì)末，由喬伊斯等人最早提出教學(xué)模式的概念，其現(xiàn)有釋義大致為：教學(xué)理論模式是在教育者存在一定的教育理念背景下，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后所形成的系統(tǒng)的、穩(wěn)定且典型的教育體驗(yàn)，經(jīng)過思維抽象化后，將其結(jié)構(gòu)列出后形成理論模式。

圖表教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性為目的，以教師精心的教程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，以教材中的圖表為導(dǎo)線，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)上課程，從而引入教學(xué)內(nèi)容；用圖表展現(xiàn)課程相關(guān)地理知識(shí)；以圖表做工具，從而揭示客觀規(guī)律，最終將教學(xué)任務(wù)完成。成熟的圖表教學(xué)模式應(yīng)具體性、操作性、簡約性、整體性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。而其作用如下：一種成熟的教學(xué)模式能夠指導(dǎo)教師教學(xué)的行為，同時(shí)該種模式是教師對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。下面通過闡述初中地理教學(xué)特點(diǎn)和初中地理教材的特點(diǎn)來更好的說明圖表教學(xué)模式在初中地理教育中應(yīng)用的重要性。

二、初中地理教學(xué)的特點(diǎn)

在初中的地理教學(xué)中，憑借著教材的豐富化以及教學(xué)內(nèi)容的特殊性，初中地理的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，如下：

第一，圖表主導(dǎo)教學(xué)。在初中地理的教材中，圖表的運(yùn)用非常之多。將圖式應(yīng)用于教學(xué)過程中可以給學(xué)生營造一種置身于中的感覺，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。圖表主導(dǎo)是這幾年中學(xué)地理教學(xué)過程中的一個(gè)主要特點(diǎn)。目前初中地理教材中包含一百余幅地圖照片、過程圖等，利用各種各樣的圖表結(jié)合進(jìn)教學(xué)中，能使得課堂更為生動(dòng)、活躍。

第二，學(xué)生參與激活課堂。在經(jīng)過課堂調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)能直接影響教學(xué)效果的因素是學(xué)生在教學(xué)過程的主動(dòng)參與性的高低。教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中，將參與式的教學(xué)活動(dòng)分為兩種：一是課程問題的設(shè)置，在教學(xué)過程中通過巧妙的問題，以創(chuàng)造情境，問答結(jié)合，將學(xué)生引入?yún)⑴c式教學(xué)；二是地理模型的制作，按照課程的內(nèi)容安排，老師引導(dǎo)制作各種地理模型，邊做邊想邊學(xué)，可以提升學(xué)生手腦并用的能力。

第三，媒體輔助教學(xué)。地理科目的特殊性使得教師需要在教學(xué)過程中借助媒體進(jìn)行課程內(nèi)容演示。借助媒體的教學(xué)方式，使課程相關(guān)內(nèi)容更為生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而便于學(xué)生接受和記憶。例如在教學(xué)過程中，教師通過電子媒體展示海洋、河流以及湖泊的照片，其真實(shí)性與立體感使學(xué)生在大腦中形成了深刻印象。這樣的效果不是依靠傳統(tǒng)的背記達(dá)到的，而是通過電教媒體的運(yùn)用幫助教師對(duì)地理知識(shí)的詮釋，為學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行感知打開了視野。

在初中地理教學(xué)的過程中，以上的特點(diǎn)若能良好發(fā)揮，地理教學(xué)能在知識(shí)點(diǎn)的范圍內(nèi)幫助學(xué)生理解，還能幫助學(xué)生運(yùn)用地理思維去了解課本外的知識(shí)。教學(xué)模式的良好運(yùn)用對(duì)教師有一定要求，首先是出課本圖表外，教師應(yīng)當(dāng)有一定的圖表儲(chǔ)備，配合課本的圖表加以掩飾，幫助文字知識(shí)的詮釋。其次是教師的語言表達(dá)，除了貼近知識(shí)點(diǎn)，還需要教師的語言生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力。

三、初中地理教材的特點(diǎn)

初中地理教材有其特別之處，在與別種地理教材相比較，其圖文并茂的教材內(nèi)容、豐富的地圖資料等特點(diǎn)更為明顯。這樣的特點(diǎn)決定了初中地理適合運(yùn)用圖表教學(xué)模式開展教學(xué)。其教材特點(diǎn)由以下幾個(gè)方面表現(xiàn)：

第一，圖文并茂的教材內(nèi)容。地理教材的最大特點(diǎn)是教材中圖文相伴，地理內(nèi)容的詮釋既有文字講解又含大量圖表。文字部分的知識(shí)有多于一半的內(nèi)容與圖表相聯(lián)系，知識(shí)的講解方式表現(xiàn)出多樣化，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)也各有特色。在初中的地理教材中，圖表的設(shè)計(jì)做到了圖文合一、表圖結(jié)合、圖文互補(bǔ)。這樣編輯排布內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合、與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣相一致，因而能夠帶動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生形成空間感，將讀圖、識(shí)表的能力提高。

第二，豐富的圖表資料。目前所用的教材，在文字和圖表的放置處理上很適宜，有很好的閱讀性。如，在7年級(jí)教材中有近半的版面放置制作精美、有鮮明色彩差、種類豐富的圖表資料，這非常好地體現(xiàn)地理科目的特色。除此之外，每個(gè)圖表都能與教材的文字部分相結(jié)合，這對(duì)幫助學(xué)生掌握地理的基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力以及運(yùn)用知識(shí)解析地理現(xiàn)象有很大的作用。

第三，圖表的運(yùn)用多樣化。這也是目前教材中的另一大特色。除圖表基本運(yùn)用方法外，在教材中還出現(xiàn)各種“讀圖”、“填表”、“繪圖”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)有些需要學(xué)生進(jìn)行地圖描繪的模仿，有些需要理解后進(jìn)行解答。在多樣的形式中，不僅富有知識(shí)性，而且指導(dǎo)圖表的學(xué)習(xí)，能夠幫助發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，表達(dá)主題突出的各類圖表穿插。地圖類的圖表涵蓋了幾乎所有的種類，包括示意圖、地圖、景觀圖等；而表格類則包括了豐富的統(tǒng)計(jì)類表格和比較類表格等。圖表在地理教材中的頻繁出現(xiàn)，大多能使得文字內(nèi)容更為簡單的表達(dá)，有突出文字主題的效果。這是讓學(xué)生易于理解，熱愛讀書的原因之一。

第五，完整且系統(tǒng)性強(qiáng)的圖表結(jié)構(gòu)。初中地理中圖表涵蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，與正文和閱讀材料相互補(bǔ)充，使得地理知識(shí)完滿的呈現(xiàn)出來，是不可缺少的內(nèi)容組分。例如，在《中國四大地理區(qū)域的劃分》課程中，文字描述介紹的“秦嶺—淮河線”不能完整的表達(dá)關(guān)于地域分界線的內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。但圖像的方式卻能很好的表述“秦嶺—淮河線”、“青藏高原邊緣線”、“400mm/年等降水量線”這3條地域分界線。使得學(xué)生對(duì)地域的劃分依據(jù)有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為下步學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

討論

在圖表教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐后，本人認(rèn)為圖表教學(xué)模式能夠更為完滿的將地理知識(shí)教給學(xué)生。無論是圖表在教材中的穿插出現(xiàn)輔助文字詮釋知識(shí)點(diǎn)，還是圖表借助媒體運(yùn)用來幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解課本內(nèi)容，或是教師通過圖表易于講解知識(shí)內(nèi)容等等，都無不體現(xiàn)了圖表教學(xué)模式在整個(gè)初中地理教學(xué)中的系統(tǒng)性運(yùn)用。因而，其實(shí)用性不容小覷，有其可發(fā)展，可壯大的一面。同時(shí)此種教學(xué)模式也有其局限性，首先是設(shè)備的局限；第二是老師能力的要求。如何解決其局限性，需要多方面的共同努力。

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（作者單位：廣東省南雄市新城王錦輝中學(xué)）