【摘 要】現(xiàn)在我國特別注重教育事業(yè)的建設，培養(yǎng)出更多的高素質、高技術的人才。很多教育領域的研究人員都在關注現(xiàn)在我國的教學模式與方法，都在探索出更有效的方法來改革現(xiàn)有的教學體制。近年來，在初中生物教學中融入了不同的教學方法，提高學生們的學習效果，本文分析了不同的教學案例在初中生物教學的體制中所起到的作用。

【關鍵詞】初中；生物教學；案例

隨著我國經濟的發(fā)展，我國的綜合國力迅速得到了提升。為了培養(yǎng)更多的人才，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。在我國教育事業(yè)發(fā)展的這么多年，關于教育模式的研究成果諸多，有的已經付諸了實踐，有了很積極的效果。近年來，我國初中的生物教學也融入不同的教學方法，形成了典型的教學案例，切實地激發(fā)了學生們的學習興趣，提高了學生們的學習效果。所以，教學這一行業(yè)也得隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，要跟上時代的步伐，這才能推動教育事業(yè)的發(fā)展。生物教學的眾多案例就是一個改革的標志，給其他學科做了一個很好的榜樣，對促進其他學科進行改革教學模式有重大意義。

1.探究案例教學法在初中生物教學中的應用

1.1案例教學法的基本概念

案例教學法，從字面上來理解，就是通過一個個生物的例子來進行詳細地講解，來達到教學的目的。其實在這個教學的過程中，需要教師有充分地備案，對每個生物重點知識營造出相應的教育情境，讓學生們去討論的教學模式。這樣的教學方式不但可以激發(fā)學生們學習生物的興趣，而且提高學生們的思維能力。但是，能夠達到這個效果的前提，就是需要教師的精心備案，認真地解析每個案例，才能讓學生真正地融入案例中去，也就切實地提高了教與學的質量和效果，提高學生認識問題、分析問題、解決問題能力。這是近年來很受迎的教學方法之一。

1.2案例教學法在初中生物教學中的應用

其實在初中生物教學中，教學的內容豐富，需要設置的教學情境也是千變萬化的，所以案例教學的方式沒有統(tǒng)一性，大致把初中生物的案例教學法進行分類，具體包括案例講授、案例模擬、案例討論等等多種方法，現(xiàn)在就通過實際的教學例子來簡單分析下案例教授法。關于這個方法的主角是老師，他會挺過對整個課程理論的講解，給大家構造一個完整的體系。比如說河流是所謂的一個小型的生態(tài)系統(tǒng)，河里的動物如鱷魚、蝦等爬行動物會在河邊繁衍后代，而鷺以河里的魚、蝦為捕食對象，在河邊的樹上繁衍后代，而生活在陸地的動物要去河邊喝水。而河流生態(tài)系統(tǒng)本身，它的資源并不是獨有的，降雨會給河流帶來了水，河邊的泥土也會被沖入河流中等等。就是通過這樣的故事性的例子，來引出河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系的問題，這就激發(fā)了學生們的學習興趣，自主地去思考這個問題。而老師將會從不同的角度分層次地講解，這個教學例子是從三個方面來解釋：首先，非生物因素來講，陽光將輻射地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)，水蒸發(fā)為水蒸氣，水蒸氣遇冷降雨，就是一個循環(huán)的過程，地球上的所有生態(tài)系統(tǒng)都與之有聯(lián)系；其次是從地理環(huán)境來分析，它們都是有關聯(lián)的；最后，將從生物因素說起，像種子、花粉等小生物會進入不同的生態(tài)系統(tǒng)，像魚類洄游，鳥類的遷徙也是不斷地走入新的生態(tài)系統(tǒng)等。這些都說明了各種生態(tài)系統(tǒng)之間的密切聯(lián)系。這樣的教學例子會讓學生們對知識有深刻的理解，自然教學的質量也就提高了。

2.淺析參與式教學法在初中生物教學中的應用

2.1參與式教學法的定義

在參與式教學法的體系中，學生們是重要的角色。在以往的教學氛圍中，總是以老師講解為主?，F(xiàn)在就要營造出民主、和諧的課堂氛圍，因為每個學生的性格有所不同，需要讓他們每個人都敢于參與教學中，這樣有利于學生們主動地交流和學習。

2.2參與式教學法在初中生物教學中的應用

參與式教學法融入到生物教學體系中，是一種突破，也是順應現(xiàn)在時代的發(fā)展的需要。生活在21世紀的人們需要更高的科學素養(yǎng)，那就需要學生們去主動去學習生物學的知識，來了解自身的結構和生理功能，這是很有必要的，而參與式教學法會讓學生們學習的效果達到極致。

比如講真菌這一節(jié)內容，老師的教學目標就是讓學生們認識到真菌的主要特征，了解下蘑菇這種常見的真菌特點，還有學會用顯微鏡設備觀察真菌的形態(tài)結構等，首先老師為學生們提供長霉的面包和水果，指導學生制作孢子印，學生們在此期間會查閱文獻來了解下真菌的知識。在開始教學的時候，老師給大家放映關于霉菌的生長環(huán)境等的紀錄片，然后通過顯微鏡觀察霉菌的特點來了解，學生們在這兩個環(huán)節(jié)的觀察結束，老師提出相應的問題，學生們討論總結自己的觀點。在最后，老師進行現(xiàn)場答疑，來回答學生們的疑問。就是這種全民參與的教學方法，很受學生們的歡迎。在實踐的過程中，也證明了參與式教學法能很好地提高教學質量。

3.探析混合式學習法在初中生物教學中的應用

3.1混合式學習法的產生

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，混合式學習法也就應運而生了。網絡多媒體的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，隨著信息技術在教學中的應用，多種學習方式并存的教學模式已經出現(xiàn)了?，F(xiàn)在就是通過多媒體視聽學習方式與傳統(tǒng)的學習方式相結合來達到教學目的。

3.2混合式學習法在初中生物教學中的應用

在實施混合式學習法的過程中，還是以遵循傳統(tǒng)的教學法為主，通過實驗的方式來滲入混合式學習法的理念，這就是與傳統(tǒng)課堂教學法的區(qū)別，在教師進行生物課程的教學環(huán)節(jié)時，應結合不同的生物知識，利用多媒體給學生們呈現(xiàn)出實物的錄像和照片，這樣更利于學生們的理解。還應充分利用網絡的條件建立網絡學習室，方便學生們查詢資料等，還需要以班級為單位建立論壇等，可以進行隨時隨地的討論，混合式教學法將是未來教學中重要實施的方法之一。

近年來，我國在初中生物教學領域有很多的研究成果，多種的教學方法已在我國的相關地區(qū)進行實施，有效地提高了教學質量，對于促進人才事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

【參考文獻】

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[3]呂海霞.案例教學在初中生物教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2008

（作者單位：江蘇省鹽城景山中學）