【摘 要】泰戈?duì)栒f，教育的目的應(yīng)當(dāng)向人傳遞生命信息。作為以培養(yǎng)人為目的的教育，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)人的“生命意識(shí)”列為教育的重要目標(biāo)，即要教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命。生物學(xué)科對(duì)培養(yǎng)人的“生命意識(shí)”具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，位于課程改革前沿的學(xué)科，在新的時(shí)代更加負(fù)載教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，了解生命的意義，使學(xué)生懂得欣賞生命，珍惜生命的任務(wù)。本文從激發(fā)學(xué)生敬畏、尊重生命的情感；激發(fā)學(xué)生欣賞、善待生命的情感兩方面闡述了初中生物教學(xué)中如何進(jìn)行生命教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；生命教育；實(shí)施策略

人是自然生命和價(jià)值生命的雙重存在，無論是自然生命的發(fā)育完善，還是精神生命的成長都離不開教育。正如哲學(xué)家康德所說，“人是唯一必須接受教育的造物。人只有受過教育，才能成為人?！笔芙逃巧囊环N發(fā)展需要，教育是因?yàn)槿说纳嬖?，教育的基本?nèi)容應(yīng)該是生命的生長需要。那么，在初中生物教學(xué)中如何進(jìn)行生命教育呢？筆者認(rèn)為：

一、激發(fā)學(xué)生敬畏、尊重生命的情感

1.結(jié)合教材，多觀察。生物是發(fā)現(xiàn)自我的教育。在進(jìn)行人體生理部分的講解中，每一個(gè)學(xué)生本身就是最好的模特，也是引導(dǎo)學(xué)生觀察自己，了解自身結(jié)構(gòu)，是最有效的時(shí)機(jī)。如《觀察人體的外形》中，每個(gè)學(xué)生自身就是現(xiàn)成的資源庫，且以學(xué)生為活例，更能激起學(xué)生的興趣；青春期教育時(shí)，老師引導(dǎo)觀察他們?nèi)ビ^察、記錄自己身體的變化往往比任何一個(gè)數(shù)據(jù)都更有說服力、更為生動(dòng)；講述分娩時(shí)，教師完全可以通過放一段錄像，讓學(xué)生感受母親的偉大。學(xué)生就是在體會(huì)自己這些身心的種種變化時(shí)，漸漸明白生命的奇妙，感悟到生命的來之不易，從而懂得、珍惜生命的價(jià)值。

2.結(jié)合教材，多體驗(yàn)。生物學(xué)的許多概念都來源于最基本的生命現(xiàn)象。如關(guān)于人的屈臂和伸臂動(dòng)作中，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)描述：屈臂時(shí)，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張；伸臂時(shí)，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。學(xué)生在回答這一問題時(shí)，最容易犯的錯(cuò)誤是把兩者狀態(tài)搞混。究其因，分不清哪是肱二頭肌哪是肱三頭肌。但如果在授課初，就請(qǐng)學(xué)生比劃一下健美比賽中常見的展示肱二頭肌的動(dòng)作，并用手捏一下肌肉的緊張程度，經(jīng)歷過這樣的體驗(yàn)，再去講解結(jié)構(gòu)，許多枯燥的概念就變成活生生的生活常識(shí)。

3.結(jié)合教材，多積累。教師在平時(shí)就要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思索問題、探討問題，從中獲得生命體健康生活的常識(shí)，并逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。如講到《傳染病的傳播》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，身邊的素材就比比皆是：非典過后可以從SARS來展開話題，冬天從班級(jí)調(diào)查患流感同學(xué)人數(shù)開始，甚至發(fā)生災(zāi)害過后防止傳染病的發(fā)生也是社會(huì)輿論最關(guān)心的話題。所以抓住最熱點(diǎn)的生活焦點(diǎn)來談生物學(xué)知識(shí)，是有效的進(jìn)行生命教育的最佳時(shí)機(jī)之一。教授《安全用藥》內(nèi)容時(shí)，我們從學(xué)生自己家庭的小藥箱入手，了解健康來自平時(shí)對(duì)生活的關(guān)注。在這些大量的生活體驗(yàn)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)來源于生活，卻又能指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，這樣，能夠大大提高他們的生命質(zhì)量，建構(gòu)積極、健康的心態(tài)。

二、激發(fā)學(xué)生欣賞、善待生命的情感

1.課堂上，挖掘資源。創(chuàng)建良好的校園文化，可以營造生命教育的氛圍，使學(xué)校的一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容。作為生物教師，應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去感受這種氛圍——植樹的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生栽一株桃樹；開花的季節(jié)，讓學(xué)生在桃樹底下觀察花的結(jié)構(gòu)；結(jié)果的時(shí)候，看一看果實(shí)的結(jié)構(gòu)……

在營養(yǎng)一節(jié)內(nèi)容的DIY中，學(xué)生的自己制作的生態(tài)瓶雖然千奇百怪，卻也不失為一個(gè)真實(shí)的“生物天地”；初春時(shí)節(jié)，養(yǎng)上十幾尾蝌蚪，再喂幾十條蠶寶寶，都成了撩動(dòng)學(xué)生心弦的活生生的生命素材，喚起他們探索生命奧秘的興趣。

2.課余時(shí)間，調(diào)查、探究。初中生物教學(xué)內(nèi)容中有許多課外實(shí)踐活動(dòng)，精心組織學(xué)生展開有效的調(diào)查、采訪、搜集資料、媒體制作是必不可少的，學(xué)生在這些活動(dòng)中可以大大拓展知識(shí)面，豐富他們的生命世界。課外實(shí)踐的主題可以是與教材相關(guān)的，比如農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市的經(jīng)濟(jì)生物調(diào)查，一日三餐的調(diào)查記錄，食品包裝上營養(yǎng)成分的分析等等；也可以是系列主題活動(dòng)，如讀一本科普書，講一個(gè)生物學(xué)家的故事，制作一份生物科普小報(bào)等。

3.社會(huì)實(shí)踐，必不可少。作為新課程理念重要的組成——社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目標(biāo)之一是親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處。在自然界里，學(xué)生可以呼吸到植物的氣息，可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的蹤影……在一次去江心世業(yè)洲的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過自已動(dòng)手獲得的“戰(zhàn)利品”，如蘿卜、甘薯等，視若至寶地帶回家；這是城里孩子從未有過的體驗(yàn)，那平日里從未入眼的紅蘿卜和沾滿了泥土的紅薯居然成了手中的寶貝。

尊重自然，愛護(hù)生命，是現(xiàn)代人應(yīng)有的道德素養(yǎng)。但是在中華文化中，“人是萬物之靈”的“人類中心論”的觀點(diǎn)根深蒂固，以為人類永遠(yuǎn)是自然的主宰，地球是一個(gè)取之不盡、用之不竭的“聚寶盆”，因而生物教育對(duì)塑造“理性生態(tài)人”負(fù)有重要責(zé)任。

初中生物中滲透生命教育就是指教育者從人與自然相互依存、和諧相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)受教育者為人類的長遠(yuǎn)利益和更好地享用自然，享用生活，自覺地養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。生命教育要求師生在思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀，并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，有意識(shí)地控制人對(duì)自然的盲目行為，增強(qiáng)憂患意識(shí)，珍愛生命和保護(hù)環(huán)境。

生命教育的最大特色就在于培養(yǎng)學(xué)生健全的生命觀，接受生命，接受生命中的一切必然和偶然。理解生命，善待生命，尊重生命。今天我們課堂中的學(xué)生就是明天的社會(huì)棟梁，為了明天社會(huì)的健康，我們每個(gè)生物老師都有這個(gè)義務(wù)將生命教育與生物學(xué)科教育有機(jī)的結(jié)合起來，更新教育理念，為培養(yǎng)明天充滿生命力的公民盡自己最大的努力。

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)（北校區(qū)））