【摘 要】高中化學(xué)教學(xué)中教師需要正確認(rèn)識師生關(guān)系，既要發(fā)揮學(xué)生主體性與主動性，也需要發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，有效指導(dǎo)、啟發(fā)，并講究教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲，從而構(gòu)建高效和諧的化學(xué)課堂教學(xué)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；和諧；高效課堂；教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡有效教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生學(xué)有所獲，綜合發(fā)展。同樣，在高中化學(xué)教學(xué)也是如此，教師需要正確認(rèn)識師生關(guān)系，既要發(fā)揮學(xué)生主體性與主動性，也需要發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，有效指導(dǎo)、啟發(fā)，并講究教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲，從而構(gòu)建高效和諧的化學(xué)課堂教學(xué)。

一、重審師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，教師需要正確審視師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。在課堂教學(xué)中，所謂“和諧”，即師生之間的融洽相處，良好配合。首先，教師需要了解學(xué)生實(shí)情，關(guān)注并尊重學(xué)生，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，精心組織課堂教學(xué)活動。同時(shí)，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，予以有效啟發(fā)與幫助，拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生親其師而信其道。其次，學(xué)生需配合教師，師生交流互動，相互傳遞信息，反饋信息。在教學(xué)過程中，學(xué)生可通過教師的教學(xué)語言、動作、操作等來感知知識，把握方法，并通過提問、回答、動手操作、文字書寫等形式來反饋學(xué)習(xí)信息，便于教師解疑釋惑，有針對性的講解分析，靈活的調(diào)整教學(xué)方案。當(dāng)然，此處的配合并非限于課堂上，還包括課外中的相互配合。

在高中化學(xué)教學(xué)中，若要構(gòu)建良好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)，教師既要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，相機(jī)誘導(dǎo)，巧妙啟發(fā)，釋疑解惑，方法指導(dǎo)等；也需要以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、探究空間與時(shí)間。如《溶液的酸堿性》時(shí)，可運(yùn)用探究學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主探究中的引導(dǎo)作用；“課堂學(xué)案”設(shè)計(jì)重視階梯性，給學(xué)生探究起到提綱挈領(lǐng)的作用；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以愉快心情進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可由學(xué)生所熟知的食醋、硫酸、鹽酸等物質(zhì)引入探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生活動：取點(diǎn)滴板，將幾滴稀硫酸、稀鹽酸、白醋分別滴入其中的2個(gè)孔穴中，再將2—3滴紫色石蕊試液分別滴入其中。教師設(shè)疑啟發(fā)：從上述現(xiàn)象中，你們有何猜想？怎樣驗(yàn)證猜想的正確性呢？需要開展哪些工作呢？要求學(xué)生思考討論。而后引導(dǎo)學(xué)生測試自帶的生活用品與一些飲料食物，看看能否讓紫色石蕊試液變紅。

二、講究教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

所謂高效教學(xué)，即在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有效完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)并當(dāng)堂會，有所進(jìn)步與發(fā)展。其中，學(xué)生是否學(xué)有所獲，學(xué)得好不好是關(guān)鍵與評價(jià)指標(biāo)。倘若學(xué)生學(xué)學(xué)無所獲或厭煩學(xué)習(xí)，即便教學(xué)者教得如何辛苦，也是枉然，是低效或無效教學(xué)；倘若學(xué)生學(xué)得辛苦，卻未有所發(fā)展，也是低效或無效教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，若要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師不能單純的追求進(jìn)度，而需要結(jié)合學(xué)生實(shí)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，張弛有度，提高教學(xué)效率。同時(shí)，適當(dāng)采取幽默、趣味教學(xué)，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何提高教學(xué)效率，筆者認(rèn)為，教師需要思考如下方面：

第一，在備課過程中，教師需結(jié)合課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件，優(yōu)化活動設(shè)計(jì)，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的所需時(shí)間，注意課前預(yù)測并設(shè)計(jì)相應(yīng)預(yù)案，預(yù)留彈性空間，以便靈活變動、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以免因課堂“意外”而亂了手腳。

第二，講究教學(xué)語言藝術(shù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，若要提高教學(xué)效率，教師則需要優(yōu)化課堂教學(xué)語言，以便靈動呈現(xiàn)知識，做到生動、趣味教學(xué)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)感染力，有效調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，避免課堂沉悶。如運(yùn)用形象趣味、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言。如學(xué)習(xí)萃取有關(guān)知識時(shí)，在碘的水溶液中倒入四氯化碳，則會發(fā)生分層現(xiàn)象，下層紫紅色，上層卻無色。對于這一實(shí)驗(yàn)，某教師形象而幽默的講述道：在互不相容的水和CCL4溶劑之間，悄無聲息地爆發(fā)出一場爭奪碘之爭，那么最終贏家究竟是誰呢？對，贏家是CCL4，那么CCL4是憑借哪一優(yōu)勢而將水擊敗了呢？因?yàn)榈鈫钨|(zhì)在水中的溶解度遠(yuǎn)小于碘單質(zhì)在CCL4中的溶解度，水眼睜睜的看著CCL4奪走了自己心愛的碘，卻無能為力。通過如此生動、有趣的講述，可讓學(xué)生在笑聲中輕松地理解知識，并保持或激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

第三，巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要構(gòu)成部分，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要手段，可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生加深知識理解。因此，在高效課堂教學(xué)中，化學(xué)教師需要熟練化學(xué)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過程，了解實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間，有效演示。

如教學(xué)《溶液的酸堿性》時(shí)，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為高效教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。其次，精心組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生自主探究，獲取知識，同時(shí)需要根據(jù)他們的實(shí)際情況，預(yù)測實(shí)驗(yàn)時(shí)間，靈活調(diào)控，保證實(shí)驗(yàn)活動的有序、有效開展，讓學(xué)生學(xué)有所獲。另外，在課堂教學(xué)中，板書練習(xí)題、口答題等也會花費(fèi)一定的時(shí)間。

所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要有效利用多媒體輔助手段，同時(shí)，在備課過程中，需要估計(jì)擬題、學(xué)生回答、交流討論等方面的情況，并注意有效啟發(fā)引導(dǎo)，以免學(xué)生偏題討論話題，而浪費(fèi)課堂時(shí)間，造成低效教學(xué)。此外，在設(shè)計(jì)問題或習(xí)題時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注意習(xí)題的層次性與梯度性，以便讓各層次的學(xué)生有所進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省大豐高級中學(xué)）