【摘 要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能將知識融于真實的情境之中，使學(xué)生學(xué)的生動、活潑，便于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是一種教學(xué)藝術(shù)，能有效的促進教學(xué)效率的提高。本文主要從利用實驗，聯(lián)系生活、社會，利用多媒體等方面來闡釋化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；情境

知識總存在于一定的情境中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置身于真實的情境中，有利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，知識的理解，從而提高教學(xué)效率。比如，當(dāng)我們面對一勺食鹽的時候，想干巴巴的吞下它，肯定感到十分困難的，假如將一勺食鹽溶化在菜湯里，每個人都可以輕易的喝下這個含有一勺食鹽的湯。學(xué)習(xí)也是這樣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識置于真實的場景中，就相當(dāng)于將食鹽溶化在湯里，使學(xué)生容易學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效率的提高。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐，在此談?wù)剛€人的看法。

一、利用實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是研究化學(xué)問題的重要手段，初中學(xué)生喜歡化學(xué)也主要是從實驗開始的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，老師可以利用生動、現(xiàn)象鮮明的實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而促進教學(xué)效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)飽和溶液與不飽和溶液的時候，老師可以向?qū)W生演示一個調(diào)和糖水的實驗：將砂糖逐漸的放入裝有水的燒杯中，并用玻璃棒慢慢地攪拌，直到燒杯的底部出現(xiàn)了無法再溶解的砂糖，此時可以問學(xué)生：如果再加砂糖還能溶解嗎？學(xué)生自然回答：不能再溶解了。這時候，老師可以向?qū)W生說明，此時燒杯里的糖水，它就是飽和溶液，好比每個人吃飯一樣，無法再吃下去了，飽了！接著，老師可以問學(xué)生：能否想辦法讓燒杯底的砂糖溶化呢？學(xué)生思考討論找到兩種方法：一是向水杯中再加些水，二是提高水杯中水的溫度。為了驗證學(xué)生的方法是否正確，可以通過實驗來證明。第一種方法相對簡單，只要在水杯中再加些水，用玻璃棒攪拌幾下就能看到，第二種方法，可以將燒杯置入裝有熱水的容器中利用“熱傳遞”解決。在這三個小實驗的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)出飽和溶液與不飽和溶液的定義，而且能使學(xué)生得到深刻的理解，教學(xué)效果比較明顯。

二、聯(lián)系生活、社會來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生感覺到化學(xué)的實用性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)知識，生活離不開化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。此外，聯(lián)系生活能使學(xué)生的視野更加開闊，有利于思維能力的培養(yǎng)。比如，在鑒別食鹽與純堿的時候，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小張的媽媽在家做菜的時候，不小心將盛放食鹽與純堿的罐弄混了，假如不將它們區(qū)分開來，有可能在以后做菜的時候放錯食鹽。請你幫助小張的媽媽將食鹽與純堿鑒別、區(qū)分開來。其實，這個題目的本質(zhì)就是要讓學(xué)生掌握區(qū)分氯離子與碳酸根離子的方法，但加上教學(xué)情境后，給學(xué)生很親近的感覺，使學(xué)生感到化學(xué)在生活中很有用，提高了思考化學(xué)問題的積極性。

化學(xué)與社會聯(lián)系緊密，社會的發(fā)展離不開化學(xué)，化學(xué)的發(fā)展推動著社會的進步，在科技高度發(fā)展的今天，化學(xué)科學(xué)在各行各業(yè)都能大顯身手，尤其在生命科學(xué)、新材料、新能源開發(fā)、環(huán)境保護等方面都需要依托化學(xué)科技。作為教師，平時要關(guān)注時事，掌握化學(xué)科技的新發(fā)展與及發(fā)展趨勢，在具體教學(xué)的時候，可以利用社會知識來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究化學(xué)問題的積極性。

三、利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體是現(xiàn)代教育中的重要技術(shù)之一，集聲、光、電于一體，對學(xué)生的聽覺、視覺有很大的沖擊，豐富了課堂的教學(xué)氣氛，并使抽象的化學(xué)問題形象化，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。初中學(xué)生的思維仍然以形象思維為主，抽象思維能力還在發(fā)展之中，多媒體能使抽象的化學(xué)內(nèi)容，以具體的畫面、聲音播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生置身于真實的教學(xué)場景之中，給學(xué)生接近實際的感受，從而使學(xué)生增加了對化學(xué)原理的感性認(rèn)識，較為深刻的理解化學(xué)原理。比如，神舟十號飛船的發(fā)射成功，它標(biāo)志著我們國家的航天事業(yè)進入了新的里程碑，引起了全世界的關(guān)注。盡管學(xué)生無法到現(xiàn)場觀看飛船發(fā)射的場面，但老師可以用多媒體播放視頻給學(xué)生看，學(xué)生看到這個蔚為壯觀的視頻后，心潮澎湃，會浮想聯(lián)翩，深深的感到做一個中國人的驕傲。老師可以結(jié)合情境向?qū)W生提出如下思考題：長征火箭需要燃料燃燒做推動劑，假如火箭燃料是液態(tài)的H2，你認(rèn)為用液態(tài)的H2做燃料有什么優(yōu)點？假如用N2H4做推動劑，它與氧氣反應(yīng)后生成水和氮氣，你能否寫出完整的化學(xué)方程式？航天員在天宮一號中生活、工作，呼吸出很多的二氧化碳，需要用氫氧化鋰來吸收航天員呼出的二氧化碳?xì)怏w，請你根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，寫出它們的化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣的思考題融于生動、活潑、有趣場景中，使學(xué)生感到知識不是枯燥的，而是非常新鮮的，多數(shù)學(xué)生通過思考能完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，而提高了教學(xué)效率。

總之，知識是存在于具體的情境中，沒有情境的教學(xué)，只能給學(xué)生枯燥的感覺，學(xué)習(xí)效率會大打折扣。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置身于真實的場景中，從而激發(fā)他們積極的去思考問題，解決問題。另一方面，新課程大力提倡進行探究式教學(xué)，而探究問題的發(fā)現(xiàn)，需要真實的情境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在新課程的課堂教學(xué)中，有很重要的教學(xué)作用，值得每個人關(guān)注與探索。

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（作者單位：江蘇省南通市唐閘中學(xué)）