新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，一個引人注目的變化是大力“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”，并“以科學(xué)探究作為課程改革的突破口”。在新型的教學(xué)系統(tǒng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體將發(fā)生怎樣的位移？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對新課改的學(xué)習(xí)體會，就新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其模式的發(fā)展構(gòu)建談?wù)剛€人的一些看法。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容形式

（一）專題形式

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新整合，盡量將有相似的刺激與反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)編排。在編排時，教師可以以專題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個專題確定一個主題。例如酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行專題訓(xùn)練時很容易由此及彼、融會貫通，從而衍生出一系列值得進(jìn)行比較研究的問題，實(shí)現(xiàn)知識與能力間的相互遷移。

（二）改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)形式

傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時往往把現(xiàn)象明顯，結(jié)果正確作為首選標(biāo)準(zhǔn)，常常忽略學(xué)生的過程性體驗(yàn)。體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)上，往往把正確的做法直接告訴學(xué)生，而“為什么這么做？”、“怎么想到用這種方法？”等問題則很少體現(xiàn)。而這些過程性的體驗(yàn)正是探究教學(xué)所推崇的。所以在選擇探究內(nèi)容時，教師要善于將這些“正確方法”用“為什么”、“怎么會”、“怎么樣”等進(jìn)行設(shè)問，從中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)法的問題情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、激起學(xué)生探究欲望。因此，改造經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使之適合于探究性教學(xué)，是一種可行的教學(xué)設(shè)計(jì)形式。

二、新課標(biāo)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

（一）要求學(xué)生認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)中的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要的手段，許多化學(xué)原理和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的；同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑；此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)能否全面提高。

（二）注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識和技能的融合

實(shí)驗(yàn)技能是指學(xué)生采用已有的陳述性知識和程序性知識，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作解決未知的化學(xué)問題。它包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、觀察、分析、總結(jié)歸納等技能，還包括實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是把課本上的實(shí)驗(yàn)簡單重現(xiàn)的過程，而是通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)結(jié)合外界的實(shí)驗(yàn)操作來構(gòu)建新的理解。實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時，學(xué)生只有綜合運(yùn)用化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，才能更好地解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)基本技能，還要求學(xué)生有創(chuàng)新的思維和意識并敢于實(shí)踐。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動手，近距離地觀察和思考，從失敗中吸取教訓(xùn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，勇于面對困難，最終戰(zhàn)勝困難。這是常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法做到的。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建新知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生終生受益。

（四）樹立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識

多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會消耗大量的藥品，產(chǎn)生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對外界環(huán)境產(chǎn)生污染，處理不當(dāng)會損害學(xué)生的健康。在不影響實(shí)驗(yàn)探究過程、觀察效果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方式，設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種有害物質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的構(gòu)建，更能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成“從我做起，保護(hù)環(huán)境，造福人類”的高尚品德，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。

三、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式實(shí)施條件

（一）教師觀念要轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的研究要求教師首先在觀念上要更新，必須由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要更深入理解教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧。如怎樣提問、怎樣設(shè)置問題情境、怎樣收集信息及解決問題的方法。要創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，由“創(chuàng)新的教”為“創(chuàng)新的學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。

（二）營造一個適合于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式實(shí)施的物質(zhì)環(huán)境

營造一個適合于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式實(shí)施的物質(zhì)環(huán)境。如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、供學(xué)生查閱資料的圖書館及多媒體設(shè)備。在探究教學(xué)中，無論是觀察、測量、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，還是交流、提出假設(shè)，都需要借助一定物質(zhì)條件。如果沒有一定物質(zhì)條件支持，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究將難以進(jìn)行下去。

（三）積極營造課堂上的民主氣氛

教學(xué)中我們改變以往教師為主的權(quán)威式教育和管理模式，在課堂上注意營造民主氛圍，采用鼓勵式教學(xué)方法，給學(xué)生的思想、行為以較大的自由度。在教學(xué)過程中，注意師生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使自己處在與學(xué)生平等的地位，讓學(xué)生感到心理上的安全和自由。這樣一來，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，能積極參加討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。經(jīng)一年左右的實(shí)驗(yàn)，該班學(xué)生在化學(xué)課上更加大膽、活躍和自信。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)和模式多樣化

提到評價，我們就會聯(lián)想到分?jǐn)?shù)，這種惟分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育評價模式，已不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。校領(lǐng)導(dǎo)對本次研究頗為重視，在評價標(biāo)準(zhǔn)上也做出相應(yīng)改革，對學(xué)生采取多種形式的評價。由于評價不僅要了解學(xué)生的知識、技能的掌握的情況，同時也要了解學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。所以除采用筆試外，還要結(jié)合學(xué)生在活動中表現(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)的效果。這種評價模式，減少了學(xué)生心中的壓力，鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，突出對學(xué)生解決問題能力的考查，還重視了對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。

（作者單位：江西省大余中學(xué)）