【摘 要】所謂探索式實驗教學就是指教師對已有的知識不直接給出結論，而是經過情景的創(chuàng)設，引導與啟發(fā)學生進行思考，并提出相應的問題，接著再讓學生利用已有的知識以及其生活體驗，自主進行物理實驗研究，通過小組的合作、討論研究，得出結論并獲取相應的知識。本文就初中物理探索式實驗教學來進行詳細地闡述。

【關鍵詞】初中物理；探索式；實驗；教學

一、通過教材內容明確探索內容

課堂教學的實施主要是基于教材內容所進行的，因此，在初中物理探索式實驗教學中，其探索的內容應該從教材內容來明確，關于這點的內容，教師應該綜合性把握教材內容，確定哪一個環(huán)節(jié)更加適合探索式教學的內容。在明確其內容時，應該擴大其探究的視角，從而使封閉式的教材變得開放化。比如在進行并聯電路與串聯電路的連接實驗時，該實驗比較典型，其操作也較為簡單，學生可通過實驗很好地掌握其相關的知識點，在實際教學過程中，若把這個簡單的模仿操作教學內容轉變成為探索式實驗，讓學生自己來進行實驗觀察，由學生自己來分析并總結出不同電路的連接方式以及各個電路的特點，通過這種方式，不僅可以增強學生物理學習的興趣，同時還能培養(yǎng)其自主探究的能力。

二、創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的探索興趣以及學習興趣

要想達到一個的良好的教學效果，首先必須得激發(fā)學生的學習興趣。由于初中階段的學生處于一種具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的過程，習慣于通過經驗材料來分析與判斷事物，不善于從理論上來進行推導。據大量的心理學研究表明，該階段的學生在認識事物時，存在著一種直覺優(yōu)先的傾向。而這也就要求教師在實施教學的過程中，應該為學生提供相應的感性材料與活動機會，使學生產生學習的興趣，從而有效地進行探索式實驗教學活動。

在進行探索式實驗教學活動時，首先應該提出問題，按照教學內容，結合學生的生活實際，創(chuàng)設相應的情境，通過視頻的播放、圖片的展示、諺語或者小故事等各種方式來展現和教學內容相關的物理現象，同時組織和引導學生從不同的角度來進行觀察，并發(fā)現問題，提出和教學內容相關的問題。如在進行《壓強》教學時，教師可讓一名男同學與一名女同學進行來釘板，在釘板之前教師提供的大小不同的釘子，并提出問題：“誰會釘的更快？”，以此激發(fā)學生探索興趣，通常情況下，學生認為是男生先完成任務，但是結果顯示，在相同時間內，女學生先釘好了，在此時學生就會引發(fā)一系列的問題，教師在這些問題的基礎上，引出壓強問題，繼而進入到探索過程中，使學生能夠明白壓力的作用效果可能和其受力面積大小相關。

三、讓學生主動且積極地參與到實驗中來

進行探索式實驗教學的主要方式為讓學生主動且積極參與到實驗中來，以此體會其所蘊含的物理知識，通過學生自己動手實驗，加深對物理知識的理解和掌握。比如在學習《浮力》這一內容時，教師可讓學生拿著一個空塑料瓶在水槽中用力壓，在這一過程中，教師應該引導學生多觀察與體驗：當空塑料瓶越往下時，其所需的力也就越大，同時所排開的水也就越多，在此時，教師可讓學生進行思考兩個問題：第一，浮力和水深度時間的關系，第二，浮力和排開的水之間的關系，學生通過自己的觀察以及體驗來總結其實驗結果，以此加深學生對浮力知識的理解。

此外，學生在日常生活中與實驗探索過程中，會產生很多的想法和問題，由于受到教學設備、課時以及課程的限制，在課堂上，教師根本無法一一解決。針對這一問題，筆者建議，應該將探索式實驗延伸至課外，引導學生進行課外的探索，從而提高不同層次學生的實踐技能，推動其全面發(fā)展。

四、實施探索式實驗教學需注意的問題

（一）傳統實驗與探索式實驗之間的關系

探索式實驗教學的側重點為培養(yǎng)學生的動腦能力以及動手能力，因此在學生獲得知識這一過程中，可能花費的時間比較長，有時還會影響其原有教學計劃。對此，在傳統實驗向探索式實驗轉變的時候，教師應該進行統籌安排，具有針對性地來培養(yǎng)學生的學習能力以及實踐能力。

（二）探索式實驗的分段實施

探索式實驗是一個循序漸進且從簡單至復雜的過程，在剛開始進行實驗時，應該安排一些較為簡單的探索活動，隨著學生技能與物理知識的不斷積累，再安排一些較為復雜的實驗活動，在每一個探索式實驗過程中，應該設置相應的階段性問題，以此引導學生正確地進行實驗和探索。

（三）實驗的適度開放

在探索式實驗教學過程中，經常會遇到一些意外的情況，而這就要求教師除了具備扎實的專業(yè)知識以外，同時還要具備相應的應變能力。在這種開放式教學活動中，基于學生創(chuàng)新精神的保護，正確引導學生自主進行實驗。

（四）實驗小組的劃分

探索式實驗教學實施的基礎為小組合作，對此，在進行探索式實驗教學時，首先應該進行小組的劃分，在小組劃分時，應該綜合考慮小組成員之間的能力、學習成績與性格等各個方面的差異，把能力強的學生應該平均分布于各個小組內，從而便于各小組之間的公平競爭以及小組內成員之間的交流等。此外，在實驗過程中，對分好的小組應該不斷地優(yōu)化和調整。

結束語

綜上所述，隨著初中物理新課程標準的實施，探索式實驗教學越來越受到人們的重視與關注，這種教學方式不僅可有效提高學生的學習興趣，同時還便于學生對知識的掌握，因此，在今后實踐教學過程中，教師應該加大對探索式實驗教學的研究，使這種方式能夠滿足教學改革的需求。

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（作者單位：貴州省綏陽縣旺草中學）