【摘 要】所謂探索式實驗教學(xué)就是指教師對已有的知識不直接給出結(jié)論，而是經(jīng)過情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的問題，接著再讓學(xué)生利用已有的知識以及其生活體驗，自主進(jìn)行物理實驗研究，通過小組的合作、討論研究，得出結(jié)論并獲取相應(yīng)的知識。本文就初中物理探索式實驗教學(xué)來進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探索式；實驗；教學(xué)

一、通過教材內(nèi)容明確探索內(nèi)容

課堂教學(xué)的實施主要是基于教材內(nèi)容所進(jìn)行的，因此，在初中物理探索式實驗教學(xué)中，其探索的內(nèi)容應(yīng)該從教材內(nèi)容來明確，關(guān)于這點的內(nèi)容，教師應(yīng)該綜合性把握教材內(nèi)容，確定哪一個環(huán)節(jié)更加適合探索式教學(xué)的內(nèi)容。在明確其內(nèi)容時，應(yīng)該擴(kuò)大其探究的視角，從而使封閉式的教材變得開放化。比如在進(jìn)行并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的連接實驗時，該實驗比較典型，其操作也較為簡單，學(xué)生可通過實驗很好地掌握其相關(guān)的知識點，在實際教學(xué)過程中，若把這個簡單的模仿操作教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為探索式實驗，讓學(xué)生自己來進(jìn)行實驗觀察，由學(xué)生自己來分析并總結(jié)出不同電路的連接方式以及各個電路的特點，通過這種方式，不僅可以增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，同時還能培養(yǎng)其自主探究的能力。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣以及學(xué)習(xí)興趣

要想達(dá)到一個的良好的教學(xué)效果，首先必須得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中階段的學(xué)生處于一種具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的過程，習(xí)慣于通過經(jīng)驗材料來分析與判斷事物，不善于從理論上來進(jìn)行推導(dǎo)。據(jù)大量的心理學(xué)研究表明，該階段的學(xué)生在認(rèn)識事物時，存在著一種直覺優(yōu)先的傾向。而這也就要求教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料與活動機會，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地進(jìn)行探索式實驗教學(xué)活動。

在進(jìn)行探索式實驗教學(xué)活動時，首先應(yīng)該提出問題，按照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過視頻的播放、圖片的展示、諺語或者小故事等各種方式來展現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，同時組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。如在進(jìn)行《壓強》教學(xué)時，教師可讓一名男同學(xué)與一名女同學(xué)進(jìn)行來釘板，在釘板之前教師提供的大小不同的釘子，并提出問題：“誰會釘?shù)母?？”，以此激發(fā)學(xué)生探索興趣，通常情況下，學(xué)生認(rèn)為是男生先完成任務(wù)，但是結(jié)果顯示，在相同時間內(nèi)，女學(xué)生先釘好了，在此時學(xué)生就會引發(fā)一系列的問題，教師在這些問題的基礎(chǔ)上，引出壓強問題，繼而進(jìn)入到探索過程中，使學(xué)生能夠明白壓力的作用效果可能和其受力面積大小相關(guān)。

三、讓學(xué)生主動且積極地參與到實驗中來

進(jìn)行探索式實驗教學(xué)的主要方式為讓學(xué)生主動且積極參與到實驗中來，以此體會其所蘊含的物理知識，通過學(xué)生自己動手實驗，加深對物理知識的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)《浮力》這一內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生拿著一個空塑料瓶在水槽中用力壓，在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察與體驗：當(dāng)空塑料瓶越往下時，其所需的力也就越大，同時所排開的水也就越多，在此時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行思考兩個問題：第一，浮力和水深度時間的關(guān)系，第二，浮力和排開的水之間的關(guān)系，學(xué)生通過自己的觀察以及體驗來總結(jié)其實驗結(jié)果，以此加深學(xué)生對浮力知識的理解。

此外，學(xué)生在日常生活中與實驗探索過程中，會產(chǎn)生很多的想法和問題，由于受到教學(xué)設(shè)備、課時以及課程的限制，在課堂上，教師根本無法一一解決。針對這一問題，筆者建議，應(yīng)該將探索式實驗延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的探索，從而提高不同層次學(xué)生的實踐技能，推動其全面發(fā)展。

四、實施探索式實驗教學(xué)需注意的問題

（一）傳統(tǒng)實驗與探索式實驗之間的關(guān)系

探索式實驗教學(xué)的側(cè)重點為培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力以及動手能力，因此在學(xué)生獲得知識這一過程中，可能花費的時間比較長，有時還會影響其原有教學(xué)計劃。對此，在傳統(tǒng)實驗向探索式實驗轉(zhuǎn)變的時候，教師應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)籌安排，具有針對性地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。

（二）探索式實驗的分段實施

探索式實驗是一個循序漸進(jìn)且從簡單至復(fù)雜的過程，在剛開始進(jìn)行實驗時，應(yīng)該安排一些較為簡單的探索活動，隨著學(xué)生技能與物理知識的不斷積累，再安排一些較為復(fù)雜的實驗活動，在每一個探索式實驗過程中，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的階段性問題，以此引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實驗和探索。

（三）實驗的適度開放

在探索式實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些意外的情況，而這就要求教師除了具備扎實的專業(yè)知識以外，同時還要具備相應(yīng)的應(yīng)變能力。在這種開放式教學(xué)活動中，基于學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗。

（四）實驗小組的劃分

探索式實驗教學(xué)實施的基礎(chǔ)為小組合作，對此，在進(jìn)行探索式實驗教學(xué)時，首先應(yīng)該進(jìn)行小組的劃分，在小組劃分時，應(yīng)該綜合考慮小組成員之間的能力、學(xué)習(xí)成績與性格等各個方面的差異，把能力強的學(xué)生應(yīng)該平均分布于各個小組內(nèi)，從而便于各小組之間的公平競爭以及小組內(nèi)成員之間的交流等。此外，在實驗過程中，對分好的小組應(yīng)該不斷地優(yōu)化和調(diào)整。

結(jié)束語

綜上所述，隨著初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，探索式實驗教學(xué)越來越受到人們的重視與關(guān)注，這種教學(xué)方式不僅可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還便于學(xué)生對知識的掌握，因此，在今后實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大對探索式實驗教學(xué)的研究，使這種方式能夠滿足教學(xué)改革的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安永開.淺析初中物理實驗教學(xué)中的探究式教學(xué)[J].群文天地，2010，（6）：121.

[2]張宇.探究式教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

[3]宋琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生主體參與演示實驗的實踐探索[D].南京師范大學(xué)，2011.

（作者單位：貴州省綏陽縣旺草中學(xué)）