【摘 要】高中物理課程的“有效教學(xué)”，是教師創(chuàng)造性教學(xué)的一個過程，教師要善于把握學(xué)生的具體問題、個性特點以及具體學(xué)情，將物理教材中的知識點轉(zhuǎn)化為符合高中學(xué)生的實際情況的教學(xué)設(shè)計，從而逐步提高物理教學(xué)效率。本文以人教版高中物理教材為例，分別從物理實驗演示教學(xué)、物理情境問題教學(xué)、以及合作探究式教學(xué)方面，探討了在新課改背景下如何做到高中物理課程的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理課程；有效教學(xué)；實踐探究

所謂“有效教學(xué)”就是要抓住“有效”這個關(guān)鍵詞，即通過教師采取各種方法實施教學(xué)后，能夠讓學(xué)生獲取到具體的知識，讓學(xué)生的物理水平有所進步或提高。高中物理課程的“有效教學(xué)”，是教師創(chuàng)造性教學(xué)的一個過程，教師要善于把握學(xué)生的具體問題、個性特點以及具體學(xué)情，將物理教材中的知識點轉(zhuǎn)化為符合高中學(xué)生的實際情況的教學(xué)設(shè)計，從而逐步提高物理教學(xué)效率。那么，在新課改背景下應(yīng)該如何做到高中物理課程的有效教學(xué)呢？

一、緊抓物理實驗教學(xué)，加深知識理解

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以高中物理教學(xué)離不開物理實驗。實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是聯(lián)系知識的紐帶，中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷，不能全面理解和掌握事物及現(xiàn)象，難以接受比較抽象的物理概念。因此，要實現(xiàn)高中物理課程的有效教學(xué)，就必須重視物理實驗教學(xué)。通過物理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生們更好地將物理現(xiàn)象與物理原理、物理概念聯(lián)系起來。在物理實驗過程中，學(xué)生們可以更加直觀地看到物理現(xiàn)象的生成與變化，從而得出結(jié)論，這樣更利于學(xué)生對知識的掌握與理解。通過物理實驗，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，強化學(xué)生的分析能力、實踐能力和探究能力。

例如教學(xué)人教版高中物理《牛頓第一運動定律》這課時，教師就可以引入“伽利略理想實驗”來開展教學(xué)。首先，借助多媒體技術(shù)中的FLASH來展示實驗操作的過程，演示逐漸減小斜面的傾角時小球運動的狀態(tài)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中所呈現(xiàn)的“物體在不受外力時，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”，以及“物體下落的快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)，只與自由落體有關(guān)”。這樣，學(xué)生們通過多媒體演示可以更加直觀地了解到實驗的整個過程，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)起物理興趣；再通過教師的引導(dǎo)和分析，更加深入地理解牛頓第一運動定律的深意，有效攻破物理教學(xué)的重難點。

二、巧設(shè)物理問題情境，增強教學(xué)實效

物理學(xué)科是一門需要不斷探索、研究、論證和驗證的學(xué)科，利用物理問題情境可以有效引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生探究的欲望。高中物理學(xué)習(xí)的過程是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑惑和矛盾，從而引起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生的大腦思維在問題考慮和探究中得到逐步發(fā)展、鍛煉和進步。

例如教學(xué)人教版高中物理教材中《宇宙航行》這一課時，就可以巧妙設(shè)置物理問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，增加物理教學(xué)的實效性。首先，教師以我國航天事業(yè)發(fā)展為例，從人類探索太空的案例入手，創(chuàng)設(shè)一個逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身感受科技發(fā)展對人類進步的促進作用。這樣情境不僅可以讓學(xué)生感受到人類探索宇宙的夢想和成就，還能有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后，教師再從情境中提問，比如將衛(wèi)星送入低軌道和高軌道所需的速度哪一個更大？為什么？如何計算衛(wèi)星在不同軌道繞地球運動的速度？運動速度與衛(wèi)星發(fā)射速度是相同嗎？通過創(chuàng)設(shè)情境問題來引發(fā)學(xué)生思維上的矛盾沖突，有效激發(fā)出學(xué)生對物理知識的探究欲望。然后，教師再引入牛頓第二運動定律的相關(guān)知識來分析這些現(xiàn)象，幫助學(xué)生解答疑惑，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。通過設(shè)置物理問題情況，可以加深學(xué)生對物理知識的掌握和理解，體現(xiàn)新課改所要求的自主探究精神。并且，教師通過“創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→引發(fā)思考→提示啟發(fā)→分析引導(dǎo)”，鼓勵學(xué)生大膽思考、主動參與、積極探究，讓學(xué)生通過自己的分析研究來掌握獲取物理學(xué)習(xí)和物理研究的方法。

三、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神

高中物理的有效教學(xué)，需要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中探討、交流、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的自主精神。

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，自主實施學(xué)習(xí)進度，參與學(xué)習(xí)活動或?qū)嶒灮顒?，參與到學(xué)習(xí)測評與評價過程中。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，確保學(xué)習(xí)有內(nèi)部動力的支持，還可以幫助學(xué)生掌握物理課程的各種學(xué)習(xí)策略和方法。其次，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助、相互交流、相互探討。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以物理現(xiàn)象的探討，也可以是物理實驗的制作，都可以成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會。同時，要善于引導(dǎo)學(xué)生之間進行面對面的溝通和互動，讓學(xué)生們盡情表達其對物理知識、現(xiàn)象或物理原理的看法、理解。比如學(xué)習(xí)《勻速圓周運動》這一知識點時，就可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。首先明確勻速圓周運動的基本原理，即任何一個力或幾個力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力。然后，列舉生活中的實例進行討論，如火車轉(zhuǎn)彎時，如果火車轉(zhuǎn)彎處內(nèi)外軌無高度差，其外側(cè)車輪的輪緣向外擠壓外軌的力是怎樣的？如果轉(zhuǎn)彎處外軌高于內(nèi)軌，火車行駛到這樣的轉(zhuǎn)彎處，其摩擦發(fā)生的向心力又是如何？通過合作討論，學(xué)生們可以集思廣益，獲取更多知識的靈感，從而更好地理解勻速圓周運動的基本規(guī)律、特點和其所涉及的物理原理。

綜上所述，在新課改背景下要實現(xiàn)高中物理課程的有效教學(xué)，必須抓住物理學(xué)科的特點，從現(xiàn)象觀察出發(fā)，從實驗驗證入手，采取多元化的教學(xué)手段，全方位提高物理課程教學(xué)。新課改背景下高中物理課堂的有效教學(xué)就像是一門藝術(shù)，需要智慧、需要技巧，更需要教師用心耕耘，把教學(xué)落到實處、扎根課堂。

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[3]鄧忠兵.打造新課標(biāo)下妙趣橫生的物理課堂[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008年9期.

（作者單位：江蘇省無錫市立人高級中學(xué)）