【摘 要】作為中學(xué)課程中的重要組成部分，中學(xué)物理教學(xué)有著非常關(guān)鍵的地位與作用，直接關(guān)系到學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績的高低。因此，本文中探討中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該盡量運(yùn)用科學(xué)方法教育，主要分析了科學(xué)方法教育的意義以及具體的實現(xiàn)途徑，從而切實有效提升中學(xué)生辯證思維能力和物理思想，提高他們的物理科學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；科學(xué)方法教育；意義；途徑

一、引言

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)面臨著新的情況和問題。對于不少中學(xué)生來說，中學(xué)物理學(xué)習(xí)算是一門較為復(fù)雜、困難的學(xué)科，需要縝密的思維與勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，當(dāng)前中學(xué)生由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而對物理學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。因而，本文將從科學(xué)方法教育的角度出發(fā)，試圖找到中學(xué)物理教學(xué)的新途徑，切實發(fā)揮出科學(xué)方法教育對于中學(xué)物理教學(xué)的積極作用與重大意義。

二、中學(xué)物理中科學(xué)方法教育的意義

所謂科學(xué)方法教育就是指在中學(xué)物理教學(xué)中，為了探尋出一些物理現(xiàn)象而進(jìn)行的物理實驗，并通過一定的學(xué)習(xí)或研究來總結(jié)、歸納出物理實驗中的一些物理規(guī)律，這是一種綜合性的物理手段和方法，并不是單一或獨(dú)立存在的，它是物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑之一，對于人們在物理學(xué)習(xí)中搜集事實、提出假設(shè)并給出一定的解釋和認(rèn)證提供了可以依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，中學(xué)物理中的科學(xué)方法主要有：實驗法、觀察法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、理想化物理模型法（建模法）、歸納法、累積法、放大法、比較法、逆向思維法、等效法、科學(xué)推理法、圖像法等。這是學(xué)生物理思維形成的有效方法和科學(xué)程序，有利于提高學(xué)生的物理科學(xué)品質(zhì)。

因此，中學(xué)物理中的科學(xué)方法教育具有重大的意義，它指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生切實的投入到科學(xué)探究的過程當(dāng)中去，讓他們經(jīng)歷基本的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)出最初步的科學(xué)探究能力，從而讓他們進(jìn)行有意識、有目的的科學(xué)探究，在很大程度上能夠促進(jìn)他們智力的發(fā)展與提高，培養(yǎng)他們尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，從而讓學(xué)生不僅掌握了物理知識，還提升了自己的科學(xué)探究精神與能力，是一種獨(dú)特的教育方法，是中學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要教育手段。

三、中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的實施途徑

中學(xué)物理教學(xué)中，科學(xué)方法教育的實施途徑具體如下：

（一）在實驗教學(xué)中實施。中學(xué)物理教學(xué)過程中，必然要開展實驗教學(xué)。那么，在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生接受一定的科學(xué)方法教育是一種有效的教育途徑，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解并深刻領(lǐng)會物理實驗中使用的科學(xué)方法。應(yīng)該來說，物理學(xué)科的本質(zhì)就在于物理實驗，它是體驗科學(xué)方法教育的基礎(chǔ)所在，是科學(xué)認(rèn)識的基本方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度的有效途徑。因此，中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)方法教育，結(jié)合實際，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象、勤于思考問題的習(xí)慣，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，教給學(xué)生進(jìn)行觀察的一些具體方法，比如說對比觀察法、分步觀察法、歸納觀察法等。

（二）在理論教學(xué)中實施。科學(xué)方法的實施，就是應(yīng)該在具體的科學(xué)理論知識中進(jìn)行，它是人們對于科學(xué)知識的認(rèn)識過程，學(xué)生只有在領(lǐng)會到科學(xué)方法的提出角度以及解決途徑的時候，才能夠真正學(xué)習(xí)到科學(xué)方法。因此，中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)該在物理概念以及規(guī)律教學(xué)中，充分挖掘出科學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)方案，滲透科學(xué)方法教育，從而讓學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過理論知識的學(xué)習(xí)來獲取科學(xué)方法。

（三）在習(xí)題講解中實施。中學(xué)物理教學(xué)中，必然會有物理習(xí)題的講解過程。在這個過程中，中學(xué)物理教師應(yīng)該努力滲透進(jìn)科學(xué)方法教育，這是因為科學(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力，通過一定的物理習(xí)題講解，有利于學(xué)生的物理知識達(dá)到理解的水平，并通過一定的習(xí)題實踐，達(dá)到分析問題解決問題的新能力。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在科學(xué)方法教育中把對物理問題的解決由知識向能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。顯然，物理解題訓(xùn)練中滲透科學(xué)方法教育符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生提高物理知識掌握能力與水平。

（四）在物理學(xué)史中實施。中學(xué)物理教學(xué)中，也會不時的穿插一些物理學(xué)史方面的知識，這些有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理科學(xué)思維，因為物理學(xué)史中必然會提到一些偉大的物理學(xué)家，有些會詳細(xì)介紹這些物理學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象并做出解答的。因此，它將引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解某些物理現(xiàn)象，更好的培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維方法，還讓本來較為枯燥的物理學(xué)習(xí)變得有趣而生動，讓學(xué)生更易于接受和理解。那么，中學(xué)物理教學(xué)中就必須突破各種條件的限制與制約，不僅需要一些邏輯性的教學(xué)方法，更要采用一些非邏輯性的創(chuàng)造性思維方法，比如說直覺、靈感等，而這些很多都可以在物理學(xué)史中獲得充分的材料。

（五）在物理講座中實施。中學(xué)物理教學(xué)過程中還應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐e辦一些物理專題講座，比如說邀請著名的物理學(xué)家李政道等。他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是非常有價值的，他們的貢獻(xiàn)不僅僅在于物理理論知識，更在于他們的學(xué)習(xí)方法和探究方法。因此，中學(xué)物理教學(xué)中要有意識的多舉辦類似的專題講座，讓學(xué)生更多的展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)家們的科學(xué)思維過程和科學(xué)方法，并把一些物理內(nèi)容教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法滲透到科學(xué)方法教育中去，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，從而使得中學(xué)物理教學(xué)中通過物理專題講座來實施科學(xué)方法教育。

四、結(jié)論

綜上，中學(xué)物理教學(xué)并不是簡單的一件事情與任務(wù)，而是需要進(jìn)行認(rèn)真且縝密的安排的教學(xué)過程。為了避免普遍認(rèn)為的枯燥乏味，中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該努力實施科學(xué)方法教育，運(yùn)用科學(xué)方法來解決實際問題，這將成為中學(xué)物理教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)該遵循隆含性原則、觸合原則、適度性原則的基礎(chǔ)之上，切實有效的推進(jìn)并實施科學(xué)方法教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，潛移默化的形成并提高自己的物理科學(xué)思維與科學(xué)品質(zhì)，從而有效提高物理知識學(xué)習(xí)效率，又進(jìn)一步提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望中學(xué)）