【摘 要】高中物理是思維邏輯強、規(guī)律性強，同時也是難度較大的一門課程。本文主要針對蘇教版高中物理課程如何貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生思考能力進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)方法；有效性

物理教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，實踐性強、動手能力強。受到當(dāng)前我國教育制度的束縛，教師往往將精力集中在如何通過課堂知識的講解提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，而忽略了學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到限制，不敢動手或不想動手，實踐水平每況愈下。新形勢下的物理教育教學(xué)，如何在充實學(xué)生知識的情況下，鍛煉學(xué)生的思維能力、實踐能力，已成為一個重要的目標(biāo)。

“有效”主要是指教師用盡可能少的時間、精力等的投入換取良好的教學(xué)成果，甚至更好?！坝行Ы虒W(xué)”便是教師按合理教學(xué)規(guī)律開展的高效率、高成果的教學(xué)方法。那么，高中物理如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n上課，注重因材施教

備課是上好一堂課的前提，備課不僅包括知識、教學(xué)方法，還應(yīng)包括對學(xué)生突發(fā)的提問做好預(yù)測和心理準(zhǔn)備，對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有大致的了解，因材施教。每個學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力、接受能力都是不一樣的，如果籠統(tǒng)教學(xué)，那么會造成學(xué)生良莠不齊的局面，課堂效率也就不容樂觀了。上課時教師應(yīng)考慮學(xué)生個體情況，對于理解能力相對較弱的學(xué)生，要抓好他們的基礎(chǔ)知識，再考慮更高層面的知識，這樣由低到高，學(xué)生的積極性也會大大提高；對于接受能力強的學(xué)生，教師應(yīng)注重發(fā)散他們的思維。教師應(yīng)秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和職業(yè)理念，細(xì)心嚴(yán)肅對待每一堂課，對待每一個學(xué)生的問題，調(diào)動各層面學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，爭取讓每名學(xué)生都加入到課堂討論中。例如，在教授機械能這個知識點的時候，教師應(yīng)首先將教材梳理清晰，思考怎樣通過生活實際引導(dǎo)學(xué)生切入知識點，然后進(jìn)行簡單的概念理解，再進(jìn)行相關(guān)的實驗操作。如在學(xué)習(xí)和操作了機械守恒之后，教師在這樣的基礎(chǔ)上可以提出練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，“汽車發(fā)動機額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5.0×103kg，汽車在水平路面行駛時，受到的阻力大小是車重的0.1倍，試求，若汽車從靜止開始，以0.5m/s的加速度勻加速行駛，則這一加速度能維持多長時間？”通過這種練習(xí)題的提出，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和動腦能力，從而達(dá)到更好的課堂效果。

二、以學(xué)生為主體，融洽課堂氛圍

隨著時代進(jìn)步，學(xué)生的心理也正悄然發(fā)生著變化，學(xué)生渴望教師跟他們打成一片，成為朋友關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的你說我聽，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的教授方式。這樣，學(xué)生認(rèn)為老師是高高在上，不是平等的關(guān)系，跟老師可能產(chǎn)生一定的隔閡，心理上架構(gòu)起一道鴻溝，不愿跟老師交流，這樣的授課也已越來越不適合當(dāng)今的課堂。我們看到，許多新穎有趣的課堂教學(xué)方式已慢慢出現(xiàn)。因此，這就需要教師充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，教師一個很重要的任務(wù)就是引導(dǎo)他們怎樣高效率地學(xué)習(xí)。知識的掌握最終還是取決于學(xué)生自己，教師要放下身段，走入學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，創(chuàng)新授課方式，多多鼓勵學(xué)生，以學(xué)生的視角來看待課堂，拉近和學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)合物理特點，強化動手實踐

實踐是對課本知識的強化，通過做實驗可以更好地理解課本知識，同時又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，盡量滿足學(xué)生對實驗器材的需要，教師也應(yīng)在條件允許的情況下，多帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做實驗，一邊講解一邊實驗可以有效地提高課堂效率，加深學(xué)生對知識點的印象，在此基礎(chǔ)上可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在教授電場力物體運動時，教師可以向?qū)W生拋出問題“將一個有孔的帶正電荷的塑料制小球安裝在彈簧一端，另一端固定，并將一根絕緣桿穿過小球，如圖所示。整套裝置是放在水平向右的勻強電場之中的，彈簧質(zhì)量不計，與小球絕緣。那么，小球離開平衡位置后將會做什么樣的運動”，以此讓學(xué)生展開實驗探究，在整個實驗操作過程中，學(xué)生就會對知識點有明確和深入的了解，創(chuàng)新能力在此也會被激發(fā)出來。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不斷總結(jié)提升

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換包括教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容等方面。不同的教師有不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有不同的作用和結(jié)果。教學(xué)方式要適合學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)課堂情況、學(xué)生情況靈活變通。課堂上可以嘗試分組討論，并將小組討論過程結(jié)果講給全班同學(xué)聽，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，另一方面，對于將討論過程結(jié)果進(jìn)行演講的同學(xué)來說，也鍛煉了他的口頭表達(dá)能力、公眾面前思維轉(zhuǎn)換能力，提高了自信意識，加強了學(xué)習(xí)的積極主動性；又比如在講運動學(xué)的時候，教師可以考慮用“公式法”、“圖像分解法”、“實驗操作發(fā)”等多種方法進(jìn)行授課，不同學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)狀況，便會選擇適合于自己的方法進(jìn)行理解記憶。此外，課堂教學(xué)不應(yīng)只看重“結(jié)果”而忽略“過程”，結(jié)果固然重要，但從長遠(yuǎn)的學(xué)生自身發(fā)展來說，過程更加重要，因為“過程”培育的是學(xué)生的思考能力，這對于學(xué)生思維方式的形成和人生道路的方向是有很大影響的，教師應(yīng)提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，充分意識到學(xué)生未來發(fā)展的重要性。

總之，教師應(yīng)將課本知識、實驗操作綜合到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生能在物理概念、實驗中自由轉(zhuǎn)換。教師在物理教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課；把學(xué)生當(dāng)成朋友，與學(xué)生形成融洽課堂氛圍；注重物理學(xué)科特色，注重學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不斷總結(jié)提升。貼近學(xué)生、貼近實際，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和潛能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正實現(xiàn)課堂的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉翠.淺談高中物理課的有效性提問策略.[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012（40）

[2]李友昌.淺談高中物理有效教學(xué)策略.[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（3）

[3]張事成.淺談如何提高高中物理教學(xué)策略.[J].祖國（教育建設(shè)），2013（3）

[4]何克旺.淺談新課標(biāo)下高中物理的有效教學(xué).[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2011（1）

（作者單位：江蘇省南通市如皋市第一中學(xué)）