【摘 要】高中物理是思維邏輯強、規(guī)律性強，同時也是難度較大的一門課程。本文主要針對蘇教版高中物理課程如何貼近學生實際，激發(fā)學生潛能，提高學生思考能力進行初步的探討。

【關鍵詞】高中物理；教學方法；有效性

物理教學是高中教學的重要組成部分，實踐性強、動手能力強。受到當前我國教育制度的束縛，教師往往將精力集中在如何通過課堂知識的講解提高學生分數(shù)上，而忽略了學生的思考能力，使學生的學習能力受到限制，不敢動手或不想動手，實踐水平每況愈下。新形勢下的物理教育教學，如何在充實學生知識的情況下，鍛煉學生的思維能力、實踐能力，已成為一個重要的目標。

“有效”主要是指教師用盡可能少的時間、精力等的投入換取良好的教學成果，甚至更好?！坝行Ы虒W”便是教師按合理教學規(guī)律開展的高效率、高成果的教學方法。那么，高中物理如何實現(xiàn)有效教學呢？

一、認真?zhèn)湔n上課，注重因材施教

備課是上好一堂課的前提，備課不僅包括知識、教學方法，還應包括對學生突發(fā)的提問做好預測和心理準備，對每個學生的具體學習情況有大致的了解，因材施教。每個學生的思維方式、學習能力、接受能力都是不一樣的，如果籠統(tǒng)教學，那么會造成學生良莠不齊的局面，課堂效率也就不容樂觀了。上課時教師應考慮學生個體情況，對于理解能力相對較弱的學生，要抓好他們的基礎知識，再考慮更高層面的知識，這樣由低到高，學生的積極性也會大大提高；對于接受能力強的學生，教師應注重發(fā)散他們的思維。教師應秉承認真負責的態(tài)度和職業(yè)理念，細心嚴肅對待每一堂課，對待每一個學生的問題，調動各層面學生的積極性，活躍課堂氣氛，爭取讓每名學生都加入到課堂討論中。例如，在教授機械能這個知識點的時候，教師應首先將教材梳理清晰，思考怎樣通過生活實際引導學生切入知識點，然后進行簡單的概念理解，再進行相關的實驗操作。如在學習和操作了機械守恒之后，教師在這樣的基礎上可以提出練習題讓學生進行相關練習，“汽車發(fā)動機額定功率為60kW，汽車質量為5.0×103kg，汽車在水平路面行駛時，受到的阻力大小是車重的0.1倍，試求，若汽車從靜止開始，以0.5m/s的加速度勻加速行駛，則這一加速度能維持多長時間？”通過這種練習題的提出，讓學生對所學知識進行及時鞏固，培養(yǎng)學生的自主學習意識和動腦能力，從而達到更好的課堂效果。

二、以學生為主體，融洽課堂氛圍

隨著時代進步，學生的心理也正悄然發(fā)生著變化，學生渴望教師跟他們打成一片，成為朋友關系，而不是傳統(tǒng)的你說我聽，學生圍著老師轉的教授方式。這樣，學生認為老師是高高在上，不是平等的關系，跟老師可能產生一定的隔閡，心理上架構起一道鴻溝，不愿跟老師交流，這樣的授課也已越來越不適合當今的課堂。我們看到，許多新穎有趣的課堂教學方式已慢慢出現(xiàn)。因此，這就需要教師充分認識到學生是課堂學習的主體，教師只是起引導作用，教師一個很重要的任務就是引導他們怎樣高效率地學習。知識的掌握最終還是取決于學生自己，教師要放下身段，走入學生中間，傾聽學生的心聲，創(chuàng)新授課方式，多多鼓勵學生，以學生的視角來看待課堂，拉近和學生之間的距離。

三、結合物理特點，強化動手實踐

實踐是對課本知識的強化，通過做實驗可以更好地理解課本知識，同時又可以提高學生的學習興趣。學校應加大資金投入，盡量滿足學生對實驗器材的需要，教師也應在條件允許的情況下，多帶領學生去實驗室做實驗，一邊講解一邊實驗可以有效地提高課堂效率，加深學生對知識點的印象，在此基礎上可激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：在教授電場力物體運動時，教師可以向學生拋出問題“將一個有孔的帶正電荷的塑料制小球安裝在彈簧一端，另一端固定，并將一根絕緣桿穿過小球，如圖所示。整套裝置是放在水平向右的勻強電場之中的，彈簧質量不計，與小球絕緣。那么，小球離開平衡位置后將會做什么樣的運動”，以此讓學生展開實驗探究，在整個實驗操作過程中，學生就會對知識點有明確和深入的了解，創(chuàng)新能力在此也會被激發(fā)出來。

四、轉換教學方式，不斷總結提升

教學方式的轉換包括教學手段、教學目標、教學態(tài)度、教學內容等方面。不同的教師有不同的教學方式，不同的教學方式有不同的作用和結果。教學方式要適合學生，教師應根據(jù)課堂情況、學生情況靈活變通。課堂上可以嘗試分組討論，并將小組討論過程結果講給全班同學聽，這樣一方面鍛煉了學生的團隊協(xié)作意識，另一方面，對于將討論過程結果進行演講的同學來說，也鍛煉了他的口頭表達能力、公眾面前思維轉換能力，提高了自信意識，加強了學習的積極主動性；又比如在講運動學的時候，教師可以考慮用“公式法”、“圖像分解法”、“實驗操作發(fā)”等多種方法進行授課，不同學生針對自己的學習狀況，便會選擇適合于自己的方法進行理解記憶。此外，課堂教學不應只看重“結果”而忽略“過程”，結果固然重要，但從長遠的學生自身發(fā)展來說，過程更加重要，因為“過程”培育的是學生的思考能力，這對于學生思維方式的形成和人生道路的方向是有很大影響的，教師應提高自身職業(yè)道德素質，充分意識到學生未來發(fā)展的重要性。

總之，教師應將課本知識、實驗操作綜合到學生學習的過程中，使學生能在物理概念、實驗中自由轉換。教師在物理教學中要認真?zhèn)湔n，認真上課；把學生當成朋友，與學生形成融洽課堂氛圍；注重物理學科特色，注重學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力；轉換教學方式，不斷總結提升。貼近學生、貼近實際，激發(fā)學生物理學習的興趣和潛能，培養(yǎng)他們自主學習的能力，從而真正實現(xiàn)課堂的有效性。

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（作者單位：江蘇省南通市如皋市第一中學）