【摘 要】高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，鮮明的指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：即由消極、被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動地接受知識；由高中物理解題方法的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的提出解題方法；由孤獨的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍缘膶W(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)該制定新的學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)生的實踐能力，做好由灌輸式的課堂教學(xué)法向互動式的課堂教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的二次創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；有效性；二次創(chuàng)造

一、新舊課程之間的對比

（一）從制定依據(jù)來講

舊課程有些部分忽視了實際情況的存在，表現(xiàn)出一種虛假的要求，不符合社會生活對學(xué)生素質(zhì)的要求。造成了學(xué)生思維上的懶惰，學(xué)生缺少實踐的機會。而新課程則很好地避免了這種情況的發(fā)生，它的內(nèi)容來源于實際生活的需要。

（二）培養(yǎng)的目標(biāo)不一致

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的基本知識、實踐技能的運用。實現(xiàn)學(xué)生思維能力的多元化，體現(xiàn)以人為本的原則。

（三）教學(xué)方式不一樣

舊課程主要是填鴨式、灌輸式的教學(xué)，不注重學(xué)生的接受能力，它是一種單向教學(xué)。新課程教學(xué)方式多樣化，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師科學(xué)教學(xué)。

二、物理有效作業(yè)與練習(xí)的內(nèi)涵

有效作業(yè)即單位時間內(nèi)獲得實際效果的作業(yè)。無效或低效作業(yè)具體表現(xiàn)為：（一）反復(fù)出現(xiàn)大量的無用物理公式，物理概念；（二）不加選擇地、盲目的做物理習(xí)題，缺乏針對性；（三）對所有的學(xué)生都做同樣的要求作業(yè)，沒有區(qū)分，降低有效作業(yè)的效率；（四）單調(diào)的、機械、個體的記憶和背誦；（五）物理習(xí)題形式過于單調(diào)、枯燥、乏味和程式化。不能很好地引導(dǎo)學(xué)生或者不能提高學(xué)生的解題能力，學(xué)生經(jīng)常做無用功。

三、無效作業(yè)的形成原因

從教學(xué)人員的角度來講，主要表現(xiàn)為：（一）教師的焦躁心態(tài)、教師過分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，物理習(xí)題結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)置簡單或者特別復(fù)雜，對學(xué)生沒有任何實質(zhì)性的提高；（二）教師沒有新課程教學(xué)思維的缺乏。無視小學(xué)生年齡心理的特點和需求；（三）教師缺乏學(xué)情分析和教材分析，忽視了不同層次學(xué)生的完成能力和學(xué)習(xí)需求；（四）忽視了教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活和生活經(jīng)驗的結(jié)合和聯(lián)系，教學(xué)方法和形式過于死板。

四、無效作業(yè)與練習(xí)的解決辦法

（一）注重實踐

讓學(xué)生在生活中深化對物理習(xí)題的理解，具有實踐性質(zhì)的作業(yè)不僅有利于學(xué)生智力的開發(fā)和良好性格的形成。增強堅強的意志和不怕困難的能力，加強學(xué)生自我解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。本人建議，教師應(yīng)該經(jīng)常在課后給學(xué)生布置一些“課外性”作業(yè)。如采訪或?qū)嶋H物理問題的探討等。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識的同時，又能把知識運用到實際生活中去。理論和實踐之間形成一個良性的循環(huán)系統(tǒng)。實踐活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）兼顧差異，分層布置

由于學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識、智力水平、性格和特長等方面存在著明顯的差異。因此，可以采用兼顧差異，分層布置的原則。運用分層教育法，對一些水平較高的學(xué)生學(xué)生鼓勵他們自主研究。而對于一些基礎(chǔ)較差的，應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識的鞏固，重點是完成教學(xué)書上的基本類型的題目。

新課程理念中指出，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。因此，在高三復(fù)習(xí)課上應(yīng)注意一些學(xué)習(xí)的方法和技巧。要加強知識之間的聯(lián)系與組合，可以通過類比習(xí)題、聯(lián)想假設(shè)、知識之間相互遷移和應(yīng)用，深刻理解所發(fā)生物理現(xiàn)象的本質(zhì)，加強對概念和內(nèi)涵的理解程度，努力提高解題速度，注重解決問題的能力。在復(fù)習(xí)中尤其要注意一些常見的概念、能量與電磁場之間的關(guān)系、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)生條件、高電壓等知識之間的聯(lián)系及各種模型之間的變換，這樣才能實現(xiàn)“再創(chuàng)造”的過程。同時倡導(dǎo)合作交流。因為個人的能力有限，這種合作精神可以使學(xué)生受益終身。應(yīng)該加強合作方面能力的培養(yǎng)，但杜絕極端化，依賴不等同于合作，應(yīng)該有獨立解決問題的能力。養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。

（三）作業(yè)批改方式要注重實際效果

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，學(xué)生與教師之間互不溝通，學(xué)生不能及時的獲知自己作業(yè)中所存在的問題，為了加強師生之間的聯(lián)系，提高作業(yè)批改效率，可以采取面對面的方式。當(dāng)然，這要從學(xué)生人數(shù)的多少這個實際情況出發(fā)，如果學(xué)生人數(shù)少，做到這些不難。但如果學(xué)生人數(shù)過多，則不建議采用這種方法，可以選擇一些具有代表性的問題。堅持一定的獎罰制度，對于作業(yè)完成情況比較優(yōu)秀的，給予適當(dāng)表揚。因為成功在乎點滴勤。而對于作業(yè)出錯比較高的學(xué)生，則應(yīng)該分析出錯的原因，找出根源，并應(yīng)該及時的改正；對一些思想上不重視，態(tài)度不端正的學(xué)生，則提出批評。然后在批評的基礎(chǔ)上，做好思想教育工作，目的是改正一些不良習(xí)慣，師生之間建立融洽的關(guān)系，每個教師都有與學(xué)生交流的義務(wù)，每個學(xué)生也應(yīng)該有和教師溝通的交機會。

結(jié)束語：

本文將從新課程的定義，新課程與舊課程的對比，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實踐動手能力的養(yǎng)成等幾個方面闡述在新課程概念下如何保障有效的作業(yè)與練習(xí)?？偨Y(jié)出一些培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的問題和解決這些問題的方法。努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度的培養(yǎng)適合新形勢下社會發(fā)展西藥的創(chuàng)新型人才。高中物理新課程概念，是以學(xué)生自身發(fā)展為根本目的的教育教學(xué)理念。包括自綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定在教學(xué)過程中要注重知識與技能、過程與教學(xué)方法、情感態(tài)度與正確的人生價值觀教三個方面。而作業(yè)與練習(xí)的有效性是衡量高中物理教學(xué)成果的重要組成部分。因此，要加強對學(xué)生對作業(yè)與練習(xí)的重視程度。作業(yè)練習(xí)也是加強學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強物理解題能力的有效途徑。

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（作者單位：陜西省西安市太元路學(xué)校）