【摘 要】在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種物理活動(dòng)的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，提高物理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)獨(dú)具匠心、別具一格的教學(xué)情景，讓學(xué)生滋生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和探究性得以發(fā)揮，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷適應(yīng)新課程改革的需要，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的深入。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)情景；引導(dǎo)學(xué)生；探究學(xué)習(xí)；提高成效

教師要從學(xué)生的成長進(jìn)步出發(fā)，整合利用教學(xué)資源，通過實(shí)驗(yàn)、虛擬、問題、對(duì)比等情景，創(chuàng)造學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，激發(fā)學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生求知欲，主動(dòng)地獲取物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)、解決物理問題，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，催生學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感

教師要指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)傳媒上查找有關(guān)物理資料，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。讓學(xué)生理解、明白物理是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)與探索自然的過程中，通過總結(jié)、歸納、抽象、驗(yàn)證等方法，建立、完善起來的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)科中的時(shí)空觀、物質(zhì)觀、自然觀等對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，讓學(xué)生感知物理學(xué)習(xí)在生產(chǎn)、生活中的作用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理發(fā)展的特點(diǎn)和基本性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感，積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要用牛頓是怎樣推導(dǎo)出萬有引力定律等問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與嚴(yán)密的推理演繹過程，在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)的奇妙，豐富自身的想象力，使所學(xué)知識(shí)得以升華。教師要有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到好奇、疑惑，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。如，筆者在教學(xué)“重力”內(nèi)容時(shí)，我通過多媒體為學(xué)生展示了有關(guān)瀑布、跳水的兩個(gè)短片，在學(xué)生仔細(xì)觀察短片，思考原因，引發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行討論，感知重力概念。提出問題：瀑布、跳水有什么共同點(diǎn)？學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積蓄了力量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主地投身學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中。如筆者在教學(xué)“杠桿”內(nèi)容時(shí)，筆者用生活中常見的鉗子、筷子、剪刀、羊角錘、鑷子等各種器材，引導(dǎo)學(xué)生感知杠桿在生活中的作用，過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法，觀察法、討論法，分析歸納法尋求知識(shí)。從而發(fā)展學(xué)生探究和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)

教師在教會(huì)學(xué)生科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)情景，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和開展合作，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握方法、建構(gòu)意義。教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，此時(shí)，如果教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，形成個(gè)個(gè)參與，多向交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)，在參與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)新認(rèn)識(shí)，建立新概念，一方面能引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，比較容易地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生由淺入深的探究學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識(shí)上有質(zhì)的飛躍，不斷提高學(xué)生有思維層次。如，筆者在教學(xué)《歐姆定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較好地理解電流、電壓、電阻的概念，知道電流與電壓和電阻有關(guān)，但對(duì)于它們之間的定量關(guān)系卻難以掌握，對(duì)如何進(jìn)行具體實(shí)施探究過程缺乏思考。筆者通過實(shí)驗(yàn)的方法與學(xué)生共同探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)提出問題，讓學(xué)生通過大膽地猜想與假設(shè)，在小組合作的基礎(chǔ)上制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)的過程中收集證據(jù)，探究論證，得出結(jié)論，在師生互動(dòng)、生生合作的過程中，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析、推理、歸納得出物理規(guī)律的能力，取得了較好地成效。

三、創(chuàng)設(shè)開放情景，發(fā)散學(xué)生思維，放大物理教學(xué)功能效用

物理是一門與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，與能源開發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等知識(shí)，可以使人們生活更加美好的學(xué)科，讓學(xué)生從日常生活中選取與物理有關(guān)的課題進(jìn)行探究。如，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐感知物理知識(shí)在日常生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生探究物理知識(shí)在跳高、跳水、體操、鉛球、標(biāo)槍等體育運(yùn)動(dòng)方面的應(yīng)用，在天體的運(yùn)行、星體的發(fā)現(xiàn)、太空活動(dòng)等方面的功能，在汽車制動(dòng)、安全距離、限速等交通安全方面運(yùn)用，這種方法讓學(xué)生結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)物理知識(shí)，檢驗(yàn)所學(xué)生知識(shí)的方法立意新，情景活，對(duì)提高學(xué)生獲取信息的能力、分析理解能力、空間想象能力發(fā)揮了較好地作用，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐的方法去研究各種燈泡燈絲的伏安特性，學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路及閉合電路的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自行進(jìn)行電表的改裝，自制歐姆表等，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“重力”內(nèi)容之后，讓學(xué)生想象一個(gè)在沒有重力的情況，讓學(xué)生想象處于失重狀態(tài)下的宇航員在太空的生活情景，通過系列生動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，了解科學(xué)探究的流程和方法，鍛煉學(xué)生與他人交往合作的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)他們創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

綜上所述，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)滿足于學(xué)生身心發(fā)展、成長進(jìn)步的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與各種教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維、提高學(xué)生的思辨能力、思想素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出新型的人才。

（作者單位：江蘇省常熟市唐市中學(xué)）