【摘 要】與傳統(tǒng)意義上的初中物理課堂相比，新課改背景下的初中物理課堂更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)，更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手操作能力的提升。為較好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們自然需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中積極改革教學(xué)教法，優(yōu)化我們的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

新課程理念指出，要重視學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感悟和親身經(jīng)歷，重視實(shí)驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)。初中的物理教學(xué)，是整個(gè)中學(xué)階段物理教學(xué)的關(guān)鍵，物理學(xué)習(xí)中好的品質(zhì)意志，探究與創(chuàng)造能力等需要養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略的正確應(yīng)用是物理教學(xué)一個(gè)重要方法。

一、創(chuàng)設(shè)沖突情景，引起實(shí)驗(yàn)興趣

美國(guó)心里學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”而初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于自己好奇或者是感興趣的事情，總會(huì)主動(dòng)的去探究。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣相當(dāng)大部分來(lái)源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此在教學(xué)中，我注重精心設(shè)計(jì)每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)懸念，引學(xué)生入“境”，通過(guò)各種方法來(lái)提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。例如在導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)新課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)紙杯和一張紙片，設(shè)置疑問(wèn)：當(dāng)杯中沒(méi)有水，將紙片蓋住杯口，后倒置，紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)很自信得出：紙片在重力的作用下，會(huì)掉下。此時(shí)，我繼續(xù)深入引導(dǎo)：如果杯中裝滿(mǎn)水，再用紙片蓋住，將其倒置紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？同學(xué)們猜想一下，結(jié)果會(huì)如何？學(xué)生異口同聲說(shuō)：紙片會(huì)掉下來(lái)。我接著引導(dǎo)：到底結(jié)果如何，需要我們的實(shí)驗(yàn)探究一下吧！鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)完成此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果他們驚奇的發(fā)現(xiàn)：紙片不但沒(méi)有掉下來(lái)，還緊緊貼在紙杯上。此時(shí)學(xué)生已按耐不住心中的好奇，用渴望的眼神詢(xún)問(wèn)著答案，于是，我在黑板上板書(shū)出本節(jié)的課題“大氣壓強(qiáng)”。通過(guò)這樣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生的好奇心被大大激發(fā)，強(qiáng)烈的求知欲使他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，繼續(xù)投入到下面的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)踐密切相連，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的視點(diǎn)從課堂引到社會(huì)，切實(shí)做到理論與實(shí)際的結(jié)合。一方面課堂上的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。因此我借助社會(huì)這個(gè)大實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)生活中的一些實(shí)例激發(fā)學(xué)生思考，例把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起，引起學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，以切實(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如書(shū)包帶要做的怎樣背起來(lái)會(huì)舒服；在乘坐火車(chē)時(shí)，為什么乘客必須站在安全線(xiàn)以外的位置候車(chē)安全等等，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的觀(guān)察和思考，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)通過(guò)社會(huì)這個(gè)大實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)自身的觀(guān)察能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、探究“小實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)策略

初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，普遍相對(duì)比較好動(dòng)，教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)的心理，而好動(dòng)是思維活躍，好學(xué)的表現(xiàn)。物理學(xué)是以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為主的一門(mén)科學(xué)，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科有一種新奇感。如果讓這種新鮮感轉(zhuǎn)化為興趣感，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，那么對(duì)今后的學(xué)習(xí)一定有很大的幫助。除了課本的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要認(rèn)真完成以外，還有《活動(dòng)卡》上的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何來(lái)學(xué)好物理起了很好的推動(dòng)作用。在初中《活動(dòng)卡》上有數(shù)十個(gè)進(jìn)一步探究小實(shí)驗(yàn)，如用方格紙測(cè)單足站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，和“牛頓的水能產(chǎn)生牛頓的浮力嗎？”等等，需要學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，這些物理探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生掌握獲取信息、處理信息的方法。我們生活在信息時(shí)代，每天有大量的信息產(chǎn)生，并且不斷地刺激我們，學(xué)生取得信息和處理信息的方法是二十一世紀(jì)人才的最基本素質(zhì)之一。物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師要讓學(xué)生注意觀(guān)察重要的物理現(xiàn)象，抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征，“過(guò)濾掉”哪些次因素，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，滲透物理現(xiàn)象，抓住物理本質(zhì)，捕捉有效信息進(jìn)行科學(xué)編碼。這些實(shí)驗(yàn)都是很好的探究課題，要充分利用這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道物理知識(shí)如何來(lái)學(xué)？應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能?chē)L試完成，并且采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，如評(píng)比等。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可拓展為小制作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種，所以要根據(jù)物理課標(biāo)安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。除專(zhuān)門(mén)配備的儀器外，應(yīng)提倡師生利用身邊的物品，器具，材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，利用日常物品做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡(jiǎn)便，直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn)。而且有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，制作音調(diào)可變的哨子。在筷子上捆一些棉花（或碎布），做一個(gè)活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開(kāi)口的塑料管或竹管中。用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音。上下推拉活塞，音調(diào)就會(huì)改變。你能練著用它吹出一首歌嗎？制作水果電池。兩種不同的金屬片放在酸堿鹽的溶液中，就能成為一個(gè)電池，所用的金屬片就是電池的正極和負(fù)極。請(qǐng)你試驗(yàn)一下，把銅絲鐵絲插到菠蘿中，能不能成為一個(gè)“水果電池”？銅絲和鐵絲哪個(gè)是正極？用電壓表測(cè)量水果電池的電壓。換用其他不同的金屬或水果再做一個(gè)水果電池。在你做過(guò)的“水果電池”中，用哪兩種金屬，什么水果得到的電壓最高？怎樣利用“水果電池”獲得更高的電壓？關(guān)于“水果電池”，你還有什么發(fā)現(xiàn)？體現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)技術(shù)的聯(lián)系。

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒麗.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].遼寧師范大學(xué)，2009，（10）：74-75.

[2]許慧.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困惑及策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010，（10）：56-57.

（作者單位：江蘇省徐州市擷秀初級(jí)中學(xué)）